普通話作為教學語言芻議－以全日制小學為例一、問題的提出.pdfVIP

中文科教學研討會－新世紀語文教學 香港中文大學教育學院課程與教學學系 2000 年 6 月 3 日 普通話作為教學語言芻議－以全日制小學為例 林建平 香港中文大學課程與教學學系 普通話教育研究及發展中心 一、問題的提出 香港中小學開設普通話科已有十幾年的歷史了，目前開設普通話科的中小 學 ，分別各佔 94%及 97% ，普通話科教學全面鋪開 ，按理說 ，勢頭挺好 ，可卻沒 有取得應有的成果 。這是因為普通話科教時嚴重不足 、學校缺乏語言環境 、學生 的學習動機不強 、政府沒有提供足夠的支援等 。於是有人提出普通話科與中文科 合併的想法－用普通話教中文 ，既可以解決普通話科教時不足的困境 ，又可以創 造良好的普通話課堂語言環境 ，同時能提高學生的中文水平 （孫方中，1999 ；許 美德 ，2000） 。柳存仁更提議 ，在五年的中學課程中 ，挑選其中兩年 ，除英文科 外 ，全部科目都以普通話授課 。他認為 ，這樣才有利於學生掌握這種語言 （劉美 顏，1998）。 傳統的語文教學 ，重“文＂輕“語＂ 。呂叔湘 （1964）早就指出其流弊 ，並 強調語言訓練的重要性 。他說 ，語言訓練的內容不僅僅是學習普通話 ，還包括提 高口頭表達的能力 。在實際生活中 ，用語言的時間比用文字的時間多得多 。語言 的訓練對於文字的學習不但沒有妨礙 ，而且大有幫助 。他認為 ，讓學生在語言方 面得到應有訓練 ，說起話來有條有理 ，有頭有尾 ，造句連貫 ，用詞恰當 ，不愁他 不會作文。 呂叔湘 （1978）在另一個場合中指出 ，普通話教學最好結合語文教學 ，鍛煉 同學講普通話 。因為語文教學應該語跟文都要教 ，文是書面語言 ，是重點 ，要多 花一點力氣 ，但是說話也得讓學生學習 ，因為用口語來交際在我們生活中還是主 要的 。儘管這番話是針對內地語文教學出發的 ，但是我們認為 ，面對新世紀的語 文教育 ，我們要培養甚麼樣的人才 ，以適應新時代的需要 ，還是值得語文教育的 同工思量 ，並作出相應的部署 。教育制度檢討也好 ，構擬二十一世紀教育藍圖也 好，必須處理好普通話科與中文科的關係，也應該給予適當的重視和關注。 孫方中 （1999）認為 ，用普通話教中文可提高中文水平 ，以及提升其他學科 的成績。她以 1999 年全港小學學科測驗結果為例，說明蘇浙小學在這項全港的 1 學科測驗中，顯示了相當滿意的成績。比如：中文科的成績比全港平均分超過 25% ；數學科成績比全港平均分超過 33% ；而英文科的成績也比全港平均分超過 37% 。因此 ，她認為，用普通話作為教學語言，不但中文可以提高，而數學科及 英文科的成績，也可以間接地得到提高。 一項研究調查顯示 ，本港 14 所中小學 106 位中文老師認同以普通話教中文 ， 可提升學生的普通話口語和書面語的理解和表達能力 ，但又擔心改變教學語言， 會增加老師的工作負擔 ，並認為老師應該接受專門的訓練 ，才適宜轉用普通話教 學 。該調查又發現 ，大多數老師認為用普通話教中文科 ，應從初小開始推行 （何 偉傑、李藹兒，1999）。 李如龍 （1999）指出應用語言學的研究證明了人們學話的最佳時期是兒童時 代 ，十歲以前同時學三種語言不但不會增加學生的學習負擔 ，還有利於開發兒童 智力 。因此 ，他認為 ，讓學童學會普通話 ，最好的辦法就是在學校裏使用普通話 教學，這是水到渠成的事。 據報道，語常會辦事處曾於 1999 年暑假期間進行過一項問卷調查，在受訪 的 800 多所中小學校中，12 所學校在 1998 年度或以前已用普通話作為中國語文 科的教學語言 ，而另外 15 所學校則由 1999 年 9 月開始推行 。語常會主席謝志偉 校長表示，其中 18 所已經採用普通話作為中文科教學語言的學校，答應接受他 們派員觀課 ，配合他們研究以普通話作為教學語言對學生學習中國語文及普通話 的實際效益。（引自《文匯報》，1999 年 9 月 10 日） 二、定位與原則 香港大學程介明副校長批評現在學校以廣州話作為母語教學是