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谈分层教学在中职《计算机基础》课程中的运用 摘要：如何面对学生的个体差异，提高中职教育教学质量，使每个学生都能得到全面的发展，是摆在职业教育工作者面前的重要课题。本文立足于中职招生生源现状和教学实际，对中职学生实施分层教学，从教学模式入手，在《计算机基础》课中进行了实践。在总结已往经验的基础上，结合教学实践，探讨在中职《计算机基础》课程教学中如何实施分层教学，希望能为现阶段中职的教育教学改革提供一些借鉴。 关键词：中职 ； 分层教学 ；《计算机基础》 21 世纪是“学习化”的社会，终身教育、终身化学习、信息教育、全民教育、素质教育等新型教育理念正逐渐融入社会和学校。“以就业为导向的职业教育具有普通教育不可替代的多种功能，是国民教育体系和终身教育体系的重要组成部分。”以就业为导向的职业教育越来越得到社会的认可和支持。社会需求是职业教育发展的最大动力。现阶段的中职教育已从过去的精英教育向大众教育转型，总体表现为招生规模下滑，生源质量下降，生源结构多元化，学生差异程度扩大。面对参差不齐的学生，仍采用传统的单一教学目标、教学要求和教学模式组织教学，就无法适应学生在学习上的个体差异，很难根据学生的差异进行有针对性的教学，使优秀学生“吃不好”，基础差的学生“消化不良”，中等学生“吃不饱”。如何为全体学生提供适合的学习条件和学习机会，让所有的学生发挥潜能，取得全面发展，提高教育教学质量，已成为摆在当前职业教育工作者面前的重要研究课题之一。 一、分层教学的内涵 分层教学是指针对学生知识、能力结构和学习需求的不同类型而分群体选择不同的教学目标和内容，实施不同的教学方式，从而让不同层次的学生都得到充分发展的一种教学模式。实质是承认学生差异，尊重学生主体意识，发展学生个性与特长，以期使所有学生都得到进步。教师要针对学生的不同层次和个别差异，研究选择什么样的教学内容和组织形式，采取什么样的教学方法和教学设计，并在教学实践活动中加以运用和实践，从而有效地调动各种层次学生积极参与，通过学习达到不同层次的培养目标，让不同层次的学生在知识、智力、能力等各个方面的优势能得到充分的发展，这是提高教育教学质量的关键。 二、分层教学在《计算机基础》课程教学中的运用 根据学生对计算机知识的掌握程度，将学生分为A、B、C三层。A层是学优生，电脑操作基础好，计算机学习兴趣浓厚；B层是中等生，对计算机知识一知半解；C层是学困生，对电脑没有兴趣或是毫无了解。 （一）分类要求 依据教学大纲，根据教材的知识结构和学生的心理结构，合理确定各层次学生的教学目标，并将层次意识贯穿于教学过程的各个环节。各层次学生必须有不同的目标，目标不能太高，如果人人以优秀作为自己的目标,那就是不现实了。只有目标准确才能使各层次学生得到充分发挥，如在 word中的“图形应用”这一节上，将教学目标设计为：①掌握插入图片的使用方法；②正确选择使用绘图的方法；③修改图画；④绘图方法使用技巧。其中①②是 C 层教学目标，①②③是 B 层教学目标，①②③④是 A 层教学目标。让各层学生明确具体的教学目标，课上紧紧围绕各层教学目标来进行，这样能有效减少和控制教学过程中的干扰因素和无效的脑力、体力劳动。心理学实验研究表明，有明确的教学目标比没有明确的教学目标，在获得相同的学习效果时，可节约 60%的时间。 （二）分层教学 分层目标将课堂教学过程对应分为三层，采用不同的教学方法施教。如在讲授word中的“图形应用”时，先面向全体学生用实例演示图形应用方法后，再分层进行课堂练习：C层要求其仿照实例进行练习，巩固所学操作知识，提高操作熟练程度；B层则布置多一个需用到几种方法的课堂作业，使其通过实际操作能够正确选择使用不同的方法；A层则布置一个综合应用型课堂作业，并要求其总结使用技巧。 （三）分层提问 提问要有层次性，先易后难。提问时允许学生在没有把握时与其他学生讨论，有效保护学生的自尊心和学习的兴趣。讨论还有利于学生之间的情感沟通和信息交流，可培养学生的合作意识，创设亲切和谐平等互助的课堂气氛，引发认知的兴趣。比如在讲授 WORD 图形一节中关于“水印”的知识时，拿了一张百元钞票来演示，分析上面的图形设计，以提问方式复习巩固上一小节所学的关于图片格式设置的知识，WORD 中插入的图形有多少种？各是什么？与文档有几种位置关系？然后向学生提问，你是如何鉴别钞票真伪的？从而引入“水印”的知识。学生们争相讨论，课堂气氛十分活跃，水印的知识牢牢印入学生脑中。 （四）分层练习 让不同层次学生针对各自不同的教学目标选做不同的练习。如 WORD 中关于“邮件合并”的练习。“邮件合并”是 WORD 中非常实用的功能，同时也是教学中的难点。对于 C 层学生，能够理解并照搬教材做出来即可，B 层学生就应该做到很熟练的程度，A 层学生我要求他们