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音乐学困生转化2011-2012第一学期 在学习中，每个学生都或多或少会遇到这样那样的麻烦，学习成绩较低的学生尤其如此。他们面对的学习中的困难，有时候是我们这些教师并不了解的。 其实我一直都认为音乐没有学困生，因为音乐里没有一个非常明确的界定,不像其他学科只有一个标准的答案，“五音不全”也不是绝对的。一些作曲家唱歌也并不是多么好听,但却可以谱出很美妙的音乐。所以，至少在我们教师心里就不可以把那些唱歌不是太好的学生归做“学困生”,这样对他们不公平。每个人对音乐的理解、感受都不一样,有的人喜欢比较古典的音乐，有的人喜欢流行音乐。同是课本上的歌曲，有的学生喜欢这首,有的同学喜欢那首,但目前的要求是必须使每位学生都能按照大纲要求唱会、唱好,时间一长就会出现一些音乐“学困生”，而且这些音乐“学困生”已经成为学校音乐教育中一个不可忽视的群体，必须引起我们音乐教师的重视。 周梦宁，一个不起眼的名字,并以调皮、捣蛋、懒惰出了名,在音乐课上总会出状况，声音粗粗的、哑哑的，让他唱歌时，他总是以“我不会唱”来拒绝演唱。当然，这只是我从他的任课老师那里听到的评价，我跟他的接触并不是特别多,但在我给他上的第二节课上，让我改变了对他的看法。为了了解学生的业余生活是否丰富，也是为了师生更好的沟通，决定让学生来当小歌星，举行歌曲接龙。在歌会上，许多学生的表现出乎我的意料，尤其是他们唱起流行歌曲，绝不亚于台上的歌星。而梦宁的表现使我不得不对他重新审视，他不仅多数流行歌曲都会唱，而且乐感音准都极好，有模有样，想起他平时的表现，我意识到这是一个极好的切入点，就从流行歌曲入手。于是，在每一堂课上，我都会请他来演唱一首喜欢的流行歌曲。而且及时作出评价，积极鼓励他流行歌曲唱得这么好，其它歌也会唱好。然后给他小小的压力，前一堂课学的歌必须在下一节课上展示，并且告诉他，出名的歌星除了歌唱得好，且都是多才多艺的，所以音乐课上学的知识有助于更好地唱歌。可能是我的鼓励、引导起了一定的作用，他逐渐对音乐课感兴趣，课本上的歌能完整地演唱，也挺有味道。有时还自愿当领唱者带领全班同学演唱，变化可真不小啊！我就抓住他喜爱演唱流行音乐这一特点为突破口，让他在多次的表演中发挥自己的特长，体现自身价值所在。同时引导他能够正视音乐课，知道在音乐课上学到的许多知识，更能帮助自己唱好歌，而且课本上的许多歌都是几十年流行的经典的歌曲，如果唱好了也很好听。 除了从他的兴趣入手，还要给予他尊重,多给他创造一种氛围,让他感受到被尊重。像他们这种孩子往往是更需要被别人尊重和肯定的。我在上课的时候提问到有些不好的学生，其他同学就会起哄。这时，我也不会批评任何同学。尊重他们，小心保护好他们的自信心。 在音乐课堂上,通过我一段时间对他的特别关注，我觉得还是比较有效果的。他自身不会有那种破罐子破摔的心理了,反而会尽最大的努力去听、去唱,我始终相信只要学生认真听了就一定会学会。由“不唱”到“会唱”，由“唱会”到“唱好”。由“要我唱”到“我要唱”,想唱就唱,要唱的响亮的程度。让每一个孩子都能平等地享受音乐所带来的快乐这也是我们做为小学音乐教师所应尽到的责任。二年级有一位女生年龄较小，功课也极差，音乐也不例外。有一次，我请她起来唱首歌，她就是不开口，同学们异口同声说：“她什么也不会，她是我们班最差的！”我用理解的目光看着她，亲切的对她说：“我就不信你是最差的，来，老师和你一起唱，用你的歌声告诉大家，你是最棒的！”经过一个学期的帮助，我对她的点滴进步都给予真诚的肯定、赞扬。在我的带动下，经常看到同学主动邀请她参加组合，她总是十分激动的和同学们边唱边跳。记得第一次奖励她小红旗的时候，她含着泪笑了……这些孩子也许不是音乐人才，但是，要通过我们学科教育，使他们树立起学习的信心、做人的信心。 在平时的课堂教学中，我们发现三年级的孙秋亚同学胆子较小，他愿意当旁观与聆听者，而不愿意当表演者，他总把掌声给了别人，长期下去，自己非但得不到掌声，也失去了表现自己才能的机会。于是，总能用微笑让她靠近我，亲近我，让胆子小的他，自信心不足的他感到老师对自己的关注，集体对他们的关心和友爱，从心理上感到满足。让他感觉音乐不是一座很高的雪山，走一步都要那么艰难，而是一片宽广的海洋，里面的一切都是鲜活可感的，他们可以在海边嬉戏，也可以坐船去贴近她的脉搏，甚至可以到音乐的海洋中遨游。每节课他取得的哪怕是一丁点的进步，都会得到我的肯定和赞赏。郑悦有了一次次的经历后，他会在我赞许的目光中感受音乐，在课堂上，她会和别的同学一样找到快乐，她会唱，她会奏，她会表现，她还会评价谁好谁不好。看着他的进步，我总有一种说不出的欣慰。