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拿什么养护孩子的灵魂？教育的本真是精神活动，现实的中国教育却迷失了本真。很多中小学沦为知识和智力的堆积场所，很多大学沦为职业训练场——这是不争的事实；教育没有真正关注和有效培养人的精神、情感、态度、价值观——这也是不争的事实——就算有人有心关注，却不知道如何培养，向什么方向培养。心无价值，心无信仰，心无理想，甚至心无梦想，“无心”即无真正的教育。为了考察西方教育养护学生心灵的路径，我从上个世纪90年代开始，先后考察了117所国外中小学，西方学校教育通过宗教活动让学生学会宽容、博爱；通过通识教育（涵盖历史、政治、经济文化）让学生热爱国家民族，认同核心价值观；通过社会实践，让学生学会关心、合作、尊重；而中国教育至今尚未解决好灵魂养护问题，尚未解决好核心价值观的建构问题，尚未解决好人生观的建立问题，尚未解决好伦理规范的养成问题，尚未解决好社会责任感的形成问题。在焦虑中探索：拿什么养护学生的灵魂？（一）四次探索。探索一：道教能否养护心灵？ 2002年5月，我曾在道教圣地武当山访问信众1378人。愿意接受采访捐献“善款”者共计373人，303人为自己祈福占81.23%，70人为亲属祈福占18.77%。这是国人心中的本土宗教。道教异化为扶乩算卦工具，没有上善若水的神韵，没有道法自然的追求，没有天人合一的境界，没有东方哲学的智慧。探索二：佛教能否养护心灵？2002年8月，我独自前往佛教圣地普陀山“修行”5日。共计采访信众396人，其中求官、求财、求子、求学、求爱者304人占76.76%，随团旅游者55人占13.89%，33人有目的人笑而不答占8.33%，8人为父母、长辈祈福占2.02%。陕西法门寺墙上赫然写着善款与福报之间的“买卖关系”：50万多少福报，100万多少福报，500万多少福报，1000万多少福报。我曾经叹息：福报以善款为依据，穷人永无翻身之日！佛教在国人心中已然异化为求官、求财、求色的工具，如何能养护孩子心灵！探索三：西方宗教能否养护心灵？2002年圣诞节，我曾“流连”广州各大狂欢地，访问过139人，仅7人愿意回答为何出来过圣诞节。西方宗教给学生留下的除了圣诞的狂欢，什么都没有。探索四：审美教育和历史教育能承当人文教育重任吗？蔡元培设计以美育代替宗教，遗憾的是在中国大陆艺术教育被边缘化或功利化——培训学校的艺术教育更是极端功利化，至少80%以上的学校处于边缘化状态；历史在小学、初中长期被边缘化，文科生在高考高压下被麻木训练，如何期待涵养性情、培养感情、增进责任！（二）四句批判。我们拿什么养护师生的心灵，迷茫中我拷问四大名著：其一《三国演义》是智慧全书也是骗术大全。当代社会真诚缺失，诚信缺失，骗子横行，“三国演义”功不可没。其二《水浒传》宣传造反也鼓励犯罪。明清已降，草寇如草，黑社会横行，大口吃肉，大碗喝酒，大胆杀人，《水浒传》难辞其咎！其三《西游记》窒息创新也迟滞法治。打不赢搬救兵与打不赢再研究的美国大片思维模式反差太大；治罪看背景的价值导向与现代文明严重背离。创新精神不足，拼爹文化盛行，权大于法，情大于法，人大于法，《西游记》难辞其咎！其四《红楼梦》消极颓废缺少正能量。同样是对爱情的描写，与《诗经》的淳朴、温柔、敦厚相比，相去甚远；与唐诗、宋词爱情的明丽、高雅、含蓄相比，差距甚大。（三）四个结论。在困惑中，深情回望中国传统文化，得出四个结论：其一：一个基本的事实证明传统文化具有顽强的生命力和创造力。世界几大文明中，埃及文明一如金字塔的荒芜与苍凉！印度文明仿佛恒晚照般的没落！雅典文明留下了几次面临破产的希腊！玛雅文明沉睡到海底数千年！中华文明5000年不间断并不断创造新辉煌，自汉以来，GDP一直是全世界第一，1820年中国GDP是当时世界的1/3，即使是羸弱不振、积贫积弱的1840年，GDP仍然是世界第一。结论：中华文明生命力之顽强、发展力之强大、再生力之旺盛举世无双！支撑这种文明的传统文化是优秀文化，其精神是中华民族的命脉。其二：两个特殊朝代的历史证明传统文化命脉尚存民族就有复兴机会。其一蒙古族灭宋，国亡而文化在，明朝得以恢复。其二满族灭明，国亡而文化在，民国得以恢复。结论：国亡而文化在，复兴可待。其三：三段特殊历史足以证明割裂文化意味着政权的崩溃。其一是秦二世而亡——秦朝奋六世之余烈，统一天下，以为万世，称始皇帝，15年二世而亡。假如统治者有一点以人为本的精神，有一点悲天悯人的情怀，陈胜吴广不会揭竿而起！其二是太平天国14年夭折——洪秀全起义势如烈火，摧枯拉朽，攻陷大清十余省，结果14年而亡；因为洪秀全丢掉了传统精神！其三是十年文革差不多要了中国的命，社会经济已经到了奔溃的边缘——党史文件从不讳言这段历史。如果文革再延续４、５年，后果不言而喻。结论：全面否定传统文化和彻底割裂核心价值，意味着政权的奔溃。其四：四次向国外学习的