教育心理学1001课件1.pptVIP

* * 具有视觉障碍的学生的特点一般表现在感知觉、智力、言语和运动技能等方面： 1、触觉能力、听力和记忆力比一般学生要好 2、智力都没有缺陷,除非是伴有智力缺陷的多重残疾学生,有视觉障碍的学生能利用其听的能力和与他人口头交往的能力,促使其智力正常发展 3、言语发展并不表现出异常,与正常学生相比,他们仅在视知觉、视觉联想和视觉记忆方面,成绩低于正常学生 4、运动技能,存在先天盲和后天盲的明显差异.前者由于生下来就没有机会从事较多运动,其运动能力自然差,而后者因为可能有机会和正常学生一起游戏如爬树、滑冰、摔跤等,因而在运动协调能力方面不会存在严重缺陷。 对有视觉障碍的学生进行教育应该做到以下几点:教学应该具体化,如可以让他们观察(通过触摸)实物模型,了解物体的形状、大小、重量等特性以掌握物体的属性和性质;提供整体化经验,扩大他们的接触面,发展其想象力;让学生在操作中学习,通过触觉、嗅觉、听觉等感知物体的存在,激发他们去接触物体;充分发展视觉障碍学生的听、联想和记忆能力,有效地组织教材,善于利用讲解和声音进行教学. * * * (一)混合教育:如果多重障碍儿童可参与正常活动,则安置在普通班 级,与正常儿童一起就读,彼此有互动的机会,增加模仿与学习,促进社会 化 　　(二)资源班:多重障碍儿童大部份时间在普通班接受教育,部份时间 到资源班接受特殊教育 　　(三)特殊班:如果多重障碍儿童需要较多时间接受特殊矫治或训练, 则安置在特殊教育班 (四)特殊学校:多重障碍特殊学校须兼负教育与医疗,学校须有各种 治疗室 (五)养护机构:如果多重障碍儿童需要长期看护或医疗,则将安置在 养护机构或医疗机构 (六)在家自行教育:如果情况非常特殊,不适合做以上各类型的教育 安置 * * * 桑代克认为试误学习成功的条件有三个：练习律、准备律、效果律。 （1）练习律。指学习要经过反复的练习 （2）准备律。此准备，不是指学习前的知识准备或成熟方面的准备，而是指学习者在学习开始时的预备定势，简而言之，联结的增强和削弱取决于学习者的心理调节和心理准备。 （3）效果律。是指“凡是在一定的情境内引起满意之感的动作，就会和那一情境发生联系，其结果当这种情境再现时，这一动作就会比以前更易于重现。反之，凡是在一定的情境内引起不适之感的动作，就会与那一情境发生分裂，其结果当这种情境再现，这一动作就会比以前更难于再现。” 评价 　　经典型条件反射和操作性条件反射是两种最基本的学习模式。他们共同的特点是认为学习是刺激（S）与反应（R）之间的联结过程。他们各自的生物学意义各有不同。通过经典型条件反射，有机体可以把一个无关刺激作为有关刺激的信号，从而可能辨别周围世界，知道外界事物之间的一定关系，得以预见与避开有害刺激，预见与趋近有益的刺激。在操作条件反射中，有机体知道自己的行动与外界刺激的关系，从而可以操纵环境或改变 环境，以满足自己的需要。 行为主义学习理论认为，人类的思维是与外界环境相互作用的结果，即“刺激——反应”，刺激和反应之间的联结叫做强化。 　　行为主义学习理论认为，只有将教学内容分解为一系列小的教学单元，在强化的帮助下对教学单元的内容进行学习，才能使强化的频率被 最大限度地提高，将出错带来的消极反应降低到最小限度。在斯金纳条件反射实验的基础上，根据刺激（提问）——反应（回答）——强化 （确认）的原理，制订了程序教学的基本原则： 　　小步子原则 　　积极反应原则 　　及时强化原则 　　自定步调原则 　　低错误率原则 　　上述五项原则对教学设计也有重要的指导意义 普雷马克原理，即用高频的活动作为低频活动的强化物，或者说用学生喜爱的活动去强化学生参与不喜爱的活动。如你吃完这些青菜，就可以去玩。如果一个儿童喜爱做航空模型而不喜欢阅读，可以让学生完成一定的阅读之后去做模型，等等。 * * 行为主义学习理论对教育技术发展的影响 　　从重视“教”到重视“学” 　　媒体作用的改变 　　行为目标和标准参照评价 　　开展全面教学改革 　　程序教材的系统开发过程 　只有将教学内容分解为一系列小的教学单元，在强化的帮助下对教学单元的内容进行学习，才能使强化的频率被最大限度地提高，将出错带来的消极反应降低到最小限度。在斯金纳条件反射实验的基础上，根据刺激（提问）——反应（回答）——强化（确认）的原理，制订了程序教学的基本原则： 　　小步子原则 　　积极反应原则 　　及时强化原则 　　自定步调原则 　　低错误率原则 普雷马克原理，即用高频的活动作为低频活动的强化物，或者说用学生喜爱的活动去强化学生参与不喜爱的活动。 行为主义学习理论的局限性