第二章 学前儿童健康教育课件1.pptVIP

健康教育的出现最早源自于学校有关的卫生教育。 据有关文献报道，“Health Education”一词最早采用在1919年的美国儿童健康协会的会议上。 第一节 健康教育基本理念 一、健康教育的内涵 当前，对健康教育主要有以下几种认识： 1、认为健康教育是一门研究如何促进健康行为形成的学科。 2、认为健康教育是经验综合或是提供经验的过程。 3、强调健康教育的目的是增进知识、激发情感，尤其是养成行为。 4、将健康教育的目标定位于“个人健康”及“社会健康”。 二、健康教育与素质教育、终身教育 （一）健康教育与素质教育 素质教育的实质 1、着眼于受教育者的内化程度，保证人的自觉自动发展。 2、强调教育的全面性，保证人的全面发展。 3、强调教育的公平性，保障所有应该得到受教育机会者的权利，促进所有教育者的发展。 3、健康教育力求培养的是受教育者的自发、主动的健康行为，而素质教育正是要保证人的自觉、主动的发展； 4、健康教育的目标不仅指向受教育者个体的健康，而且十分强调使群体获得教育，让“人人享有健康”（否则个体的健康也必然受到影响），而素质教育正是要创造出一种不同于“应试教育”的教育——适合全体受教育者的教育，而不是选择适合教育的受教育者。 （二）健康教育与终身教育 终身教育理念是20世纪50年代末、60年代初形成于欧洲的一种国际教育思潮。 终身教育是人们在一生中所受到的各种培养的总和。 健康教育本质上应是终身健康教育； 健康教育是终身教育的重要内容，健康教育的形式与终身教育相吻合，不仅有学校健康教育而且有家庭健康教育与社区健康教育等多种形式； 健康教育有助于终身教育的最终目的——增强个体的素质、提高个体的生活质量、促进社会发展的实现； 终身教育要求受教育者建立终身学习的自觉意识，通过终身学习适应社会发展，成为有发展潜力的人，健康教育同样要求受教育者永远珍视健康，通过自觉健康行为保持生命的活力。 第二节 学前儿童健康教育思想的演进 一、胎教思想的发展 二、学前儿童保健思想的发展 三、幼儿园健康课程思想的发展 四、学前儿童健康教育师资培养思想的发展 第二节 学前儿童健康教育思想的演进 一、胎教思想的发展——从经验到科学 （一）古代胎教内容丰富： 十分重视精神因素对孕妇的影响； 非常强调孕妇的饮食卫生； 高度关注环境对胎儿的影响。 （二）18世纪后的胎教思想一方面继承了前人胎教学说的精华，另一方面又因时代的发展、西方民主思想的渗透而增强了科学性和可操作性。 （三）传统的胎教思想在现代得到了良好的继承和发展，其丰富的内涵可以概括为以下几方面： 主张妊娠期房事有节防止流产， 孕妇情志调适心境平和， 饮食平衡确保营养， 劳逸结合锻炼适度， 衣着宽松注意风寒， 行为端庄修身养性。 （四）当代胎教研究在积极探索新的领域时还十分重视利用现代科学技术对母婴进行多项指标的监测，这使胎教的实施更为科学。 二、学前儿童保健思想的发展 ——从关注身体到身心并重 （一）儿科医学的发展使人类更加关心学前儿童自身的生长规律 （二）学前儿童健康本质的全面认识使人类更为重视学前儿童的身体及心理健康 三、幼儿园健康课程思想的发展 ——从单一的内容、形式到系统的组织、策略 四、学前儿童健康教育师资培养思想的发展 ——从“儿童看护者”到学前儿童健康教育者 第三节 学前儿童健康教育的发展价值 一、学前儿童健康教育的概念 学前儿童健康教育是根据学前儿童身心发展的特点，提高学前儿童健康认识，改善学前儿童健康态度，培养学前儿童健康行为，保持和促进学前儿童健康的系统的教育活动。 其中最关键的是？ 形成儿童健康的行为。 二、学前儿童健康教育的基本模式 1、学前儿童健康教育的“生理--心理--社会适应”内容系统 生理健康教育的内容：人体认识与保护教育；生活卫生与习惯教育；饮食与营养教育；安全教育；运动与锻炼教育等。 心理健康教育内容：学习表达和调节自己情绪的方法；培养社会交往能力；锻炼独立生活和学习的能力；养成良好的习惯：主要是培养良好的生活习惯、卫生习惯和品德行为习惯；以及早期的性教育等。 2．学前儿童健康教育的“知——信——行”目标系统 (1)提高学前儿童健康和卫生知识水平 (2)改善学前儿童对待个人健康和公共卫生的信念和态度 (3)促进学前儿童健康行为和保健能力的形成 3、学前儿童健康教育的“幼儿园--家庭--社会”三位一体实施模式 成功的健康教育应该包括家庭、幼儿园、社会三个方面的健康教育。 从幼儿园来看：学前儿童健康教育的显性课程就是健康教育活动，通过健康、社会、科学以及其他有关教学活动，通过游戏和户外活动，进行健康教育。学前儿童健康教育的隐性课程可分为创设健康环