广州市中等职业学校精品课程建设指南.docVIP

广州市中等职业学校精品课程建设指南 本指南旨在为广州市中等职业学校在精品课程建设中提供基本思路和评价标准，各学校可根据本校的实际情况结合该指南，制定学校的精品课程建设方案。 第一部分：精品课程建设的目标和原则 一、精品课程的界定 广州市中等职业学校精品课程是指体现先进职业教育思想，具有鲜明职业教育特色，课程设计符合科学的职业教育课程开发理念，课程实施符合人才培养要求的教学方法、教学手段和技术，对学生职业能力培养、职业生涯发展有重要价值且效果显著，具有示范推广作用的优秀课程。其内容涵盖课程目标、课程结构、课程内容、课程资源、课程实施等。 二、精品课程建设的目标 通过精品课程建设，带动专业设置、师资队伍、课程建设、教学质量和教科研水平等5个方面的发展，最终实现学校竞争力的整体提升。因此，学校精品课程建设，要以市级精品课程建设的总体目标为依据，确定包括在上述几个方面内容的预期目标。 三、精品课程建设的基本原则 精品课程建设，要坚持以社会经济发展和人才需求为导向，以学生的职业生涯发展为中心，关注学生综合职业能力培养的价值取向。因此，精品课程建设的基本原则，应遵循以先进的职业教育理念为先导，以现代职业教育特色的课程内容为载体，以科学的课程建设方法为关键，以高素质的师资队伍为保证，以符合职业要求的教学环境为保障,在课程建设中体现科学原则、示范原则、职业原则、发展原则、系统原则和共享原则。 第二部分 精品课程建设的前期准备工作 一、进一步明确学校未来发展的定位 区域经济发展的趋势和人才需求的层次结构是职业教育发展定位的风向标。每一所中等职业学校都应该有其较为清晰长远的发展定位，并分阶段制定规划。近几年，广州市教育局对我市中等职业学校进行了全面的布局调整和资源整合，我市中等职业教育已初步形成了“特色发展、适度规模、优势互补、错位竞争”的基本格局，广州市属中职学校的原有特色得到了进一步的加强和发展。根据国家、省、市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）关于职业教育事业发展的目标以及广州市社会和经济发展的需要，各中职学校应在原有定位的基础上作进一步的调整和完善，并使之成为全体教职员工的共同认识。 二、进一步完善学校的专业建设规划 专业建设是学校内涵建设的核心，是职业教育最鲜明的特点。学校应在事业发展定位的基础上，对学校所开设的专业有全盘的规划。其中，骨干专业应是学校的特色所在，是决定学校持续发展、创建学校品牌的重中之重。特别是对骨干专业的规划要重点关注以下问题：一是骨干专业人才培养的目标定位，包括人才培养的层次、岗位或岗位群、具备的专业能力和专业素养等；二是骨干专业的人才培养模式，包括校企合作、学时分配和学习方式等；三是骨干专业的课程框架，包括课程框架搭建的理念和模式、文化基础课的开设、专业课程的组成、拓展课及选修课的设置等；四是师资队伍及实训场室等保障条件的建设等。 三、整体厘定学校的课程结构 学校课程的总体结构包括三个层面：一是宏观层面，即学校各专业的课程类别（或形态）及课程方案；二是中观层面，即学校各专业所设置的具体课程、课程标准以及学时分配比例；三是微观层面，即课程内容的组织结构。 由于精品课程建设是关系到学校发展、专业建设的战略性工作，因此其建设必须从以上三个层面逐层展开，并以精品课程为基础建构专业的课程体系，使课程之间形成动态且相互支撑的联动效应。 第三部分 精品课程建设的基本步骤 一、精品课程的确立 在专业课程体系的框架下，通过系统论证将重点开发的专业核心课程作为精品课程来建设。包括：确定课程目标、课程标准、课程结构、课程内容、课程实施和评价方案。精品课程的目标应该与专业培养目标、学校人才培养目标具有一致性，并凸显精品课程建设对于专业课程体系建设的积极作用。 二、精品课程的开发 职业教育的课程开发一般分四个层次，分别是选用、改编、拓展、新建。精品课程的开发应属于新建层次。因此，在其开发中要选择先进的符合工学结合理念的课程模式，研究制定科学的课程开发技术路线，并贯彻实施。具体工作包括： （一）确定精品课程所采用的课程模式。 精品课程要有科学的课程模式。学校进行立项精品课程建设，应研究确定课程采用的课程模式，该课程模式应符合工学结合的课程理念。 学校可以选择国内和国际相对成熟的课程模式，也可以在前人研究的基础上研制符合学校特色的课程模式。 （二）组织课程开发队伍。 课程的开发不仅仅是由学校和教育机构单方面进行的，必须有行业企业专家和课程专家、相关教师的共同参与。企业专家在课程开发过程中起着关键作用。 （三）选择课程开发的技术路线。 课程开发的技术路线是指课程建设的技术方案，即课程设计的技术和步骤。如果学校所采用的课程模式是国内外已经成熟的课程模式，其课程开发的技术路线相对已经比较成熟，学校可以直接采用；如果采用是学