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中小学心理健康教育讲座——呵护儿童心灵 共促健康成长 阜阳师范学院 黄雅洁 一、儿童概念的界定 二、儿童青少年心理发展的一般规律 三、心理健康教育的内涵 四、心理与学习、行为问题的关系 五、儿童青少年常见心理与行为问题 六、心理健康教育的一般方法 一、关于儿童 发展心理学认为，从出生到成熟被视为广义的儿童期 狭义的童年期的年龄范围是7岁～12岁，属于小学阶段 前青春发育期和青春发育期 二、儿童青少年心理发展的规律 （一）埃里克森的观点 在个体发展的不同时期，社会对他的要求不同，在个体自身的需要和能力与社会要求之间具有很多不平衡现象，这种不平衡会给个体带来紧张感和矛盾，这种现象称为心理社会危机。 （二）小学生心理发展的特点 1、小学时期是儿童思维发展的一个重大转折时期 －－从形象逻辑思维向抽象逻辑思维的过渡 2、小学儿童自我意识的发展 3、小学儿童的社会性发展－角色采择技能 －从极度自我中心状态到有多种观点并能概括他人观点 4、同伴关系的发展-儿童本人的社会交往能力 5、小学儿童的品德发展－他律 6、儿童行为的发展特点-亲社会行为 -攻击行为 9岁：我叫布鲁斯，我的眼睛是棕色的，我的头发是棕色的。我喜欢运动，我家里有7个人。我的视力很棒，我拥有很多朋友。我生活在……我的叔叔有2.13米，我的老师是Mary小姐。我打曲棍球。我是班上最聪明的男生。我喜欢吃的……我喜欢学校。 11岁半：我的名字是Amanda，我是个人……是个女孩……很诚实。我不漂亮。我的成绩马马虎虎。我是个不错的大提琴手。我个头在同龄人中算高的了。我喜欢几个男生……我有点儿老套。我非常擅长游泳……我常愿意帮助别人……总的来说我是不错的，但是我脾气不很好。有些男生和女生不喜欢我。我不知道有没有男生喜欢我？ （三）中学生心理发展的规律 1、思维发展特点 创造性与批判性 片面性和表面性 自我中心思维 2、青少年期是生理的成熟期 3、青少年期是心理的断乳期 心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾 心理断乳与精神依赖之间的矛盾 心理闭锁性与开放性之间的矛盾 成就感与挫折感的交替 4、青少年期是社会化的关键期 5、青少年性心理的发展 性意识的觉醒（性别认同，对性的关注、向往与追求 ） 性观念（性好奇） 6、人际关系的变化 －交友范围缩小 －中学阶段是结交知心朋友的高峰期 －择友标准：共同性和理解性 －求大同，存小异，一些非原则性的问题不会影响友谊关系 三、心理健康教育的内涵 教师应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者 教师应当是心理医生！ WTO：健康是身体健康、心理健康、具有良好的社会适应能力。 心理健康十条标准：心理活动的耐受力、心理活动的强度、节律性、意识水平、暗示性、康复能力、心理自控能力、自信心、社会交往、环境适应能力（郭念峰） （二）心理健康教育与品德教育的关系 共同的终极教育目标——德才兼备的人 都针对学生的思想认识问题展开工作 心理健康教育并不等同于品德教育 心理健康教育并不能直接解决学生的政治思想、道德品质问题。 四、心理与学习、行为问题的关系 （一）需要层次论 （二）学习与行为问题只是表面现象 小学儿童由于其心理发展水平的限制，很难用语言表达或者采取合理有效的方式进行化解，内心的冲突往往表现在行为和学习方面 中学生的根本问题在于其需要未得到满足，与所在系统密切相关 孩子的心理与行为问题90％来自家庭内部！ 当儿童的行为与学习问题来自家庭时，不论怎么用心地治疗孩子的问题都不会起到作用，只能给这个孩子带来更多的困扰和压力。 在孩子心目中，父母才是最重要的，是孩子的生命，也只有他们才会对孩子产生最重要的影响。 （三）青少年的人格特征与行为问题 对犯罪青少年的EPQ调查发现，其基本人格特征包括精神质倾向高，很难适应外界环境、缺乏同情心、没有罪恶感，情绪不稳定、缺乏控制，易焦虑，防御机制弱化、天真幼稚、心理不成熟，易轻信他人，对各种刺激的反应都过于强烈、行为冲动，难以自制，好斗性强。 犯罪青少年的家庭环境：矛盾性、控制性较强，而在亲密度、独立性、成功性、文化性、娱乐性和组织性等方面明显低于正常家庭。犯罪青少年的精神质得分与家庭亲密度为负相关，与家庭矛盾性为正相关；神经质得分与家庭独立性成正相关；内外倾维度与家庭的娱乐性为正相关，掩饰性与知识性、组织性、控制性正相关。 暴力文化为正在成长的青少年提供了模仿的材料 五、儿童青少年常见心理与行为问题 小学儿童的心理问题往往以各种行为问题表现出来 青少年中存在的心理问题主要表现在： 单纯由学业压力引起的心理问题 情绪情感问题 人际关系紧张 适应能力差。对新的环境和生活不适应，不习惯教