植物光合作用的场所教学实录和解读.pdfVIP

第24卷第5期 中学生物学 V01．24No．7 2008年 MiddleSch001 2()08 Biolog)r 文件编号：1003—7586(2008)05—0039—04 “植物光合作用的场所教学实录和解读 石初明 (江苏省如皋市实验初中226500) 1教材分析 过程中操作的不可控性导致的所谓“实验失败”。为了 “植物光合作用的场所”选自义务教育九年制教 完成教学进度，而强行总结教学内容，最后草草收兵。 科书《生物》(苏教版)七年级上册，是在学习了第五章 也许热情和快乐的组合，会使学生昏了头脑，课堂上 “绿色植物的一生”后，进入第六章“绿色植物的光合 闹哄哄，课后头脑里乱哄哄。而对“实验失败”的原因 作用和呼吸作用”学习的第二节内容。在前面刚刚学 不加分析、寻找，会使学生形成懊恼的情绪，丧失后继 过第一节“植物光合作用的发现”，学生了解了科学家 研究的热情。所以我们要充分地利用好课程，以及解 们从不同的角度探究光合作用所做的实验原理及其 读课程文本过程中生成的有价值的内容，让学生得到 实验推断得出的结论。 最有分量的收获，包括科学精神和科学方法。感受知 对于绿色植物通过光合作用轻而易举地实现了 识的实用性价值，感受生命美的实质，从而擦亮学生 物质和能量的转化，推动了地球上物质和能量的循 的慧眼，促进学生发现、感受生物美的真谛，永远保持 环，为什么绿色植物具有这么神奇的本领，这里面充 好奇的心理，形成积极、健康的态度、情感和价值观。 满着无数的奥秘，无不激起学生探究的热情。而叶是 这些问题在平时的教学过程中常会出现，面对新课 绿色植物进行光合作用的主要器官，掌握叶片结构的 改，我们不能跨越，只能正视。 知识是理解叶能够进行光合作用的认识基础。 4教学目标 2学生分析 识别绿色植物叶片的结构，说出各部分结构的主 绿色植物就在我们的周围，我们的生活无时不依 要功能，感受叶片结构的神奇。 赖着绿色植物，学生通过小学阶段的学习，基本上知 练习徒手切片，训练实验技能和方法，培养动手 ‘ 道光合作用是绿叶的本领，但大家都认为这是自然的 操作的热情和意识。 事，应该的事。在进入初中阶段学习后，前面显微镜的 实验器材：(每小组)显微镜l台、刀片2片、镊子 使用，以及制作临时玻片标本技能的练习，已经为学 1只、载玻片1片、盖玻片1片、培养皿1只、植物绿 生独立地、科学地研究叶片的结构打下知识和能力的 叶1片、滴瓶(装自来水)1、吸水纸1。 基础。在前面第五章“绿色植物的一生”和“植物光合 5教学流程 作用的发现”内容学习的基础上，学生内心已激荡着 5．1走进课堂 要识别叶片的结构，解决为什么的热情。但实验过程 上课开始，要求学生(两人一组)对照黑板上写的 的某些不可控性将导致所谓的“实验失败”。如何处 各组所配备的实验器材名称和数量，清点自己桌上的 置，全看教师。 器材，有问题的汇报，解决。 3教学设想 (这个小小的组织教学过程，不仅可以提醒