现代信息技巧让语文教授教化走向多元化.docVIP

. . 现代信息技术让语文教学走向多元化 学科：语文 单位：. 现代信息技术让语文教学走向多元化 内容摘要：现代信息技术在教学中的到了广泛的应用，尤以在语文学科中，使其教学向多元化健康发展，丰富的形式使语文教学情境创设生动化；高效的教学过程使课堂内容充实形象化；合理的技术的运用，使语文教学理性化，总之现代信息技术的合理运用优化了语文课堂教学，提高了语文教学质量，提高了学生素质。 关键词：信息技术 语文 学科整合 正 文： 随着现代教育技术的不断深入发展，多媒体课件在教育教学领域中得到了广泛的应用，尤其在辅助语文学科教学中具有一定的优势。它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以丰富的教学内容、形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势，从而能优化语文教学的效率。那么如何运用多媒体进行语文“多元化”教学，我想具体表现在以下三个方面： 一、创境激趣 ，使课堂情境生动化 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是学生学习活动中的一种自觉能动的心理状态，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。语文教学中，只有激发学生的兴趣，他们才能乐于接受所学知识。怎样才能激发学生的学习兴趣？实践表明：能调动情感的事往往能引起学生的兴趣，而人的情感往往在一定的情境中才能产生。多媒体是创设情境的最佳途径。 如在教学《荷花》这一课时，我遵循计算机媒体教学设计整体优化的原则，制作了课文画面，画面清新优美，真可谓“画中有诗”,给学生提供了初步的视觉印象,配上感染力的朗读,唤起了学生对充满迷幻色彩的夏天生活的感受和体验,可谓“先声夺人”。美的画面、美的音乐、美的语言，让学生一开始就感受到了美的情趣，进入了一种美的境界。多媒体课件的运用，教师富有激情的话语，将学生带入意境中，增强了主体感受，调动了学生的情感参与，使课堂教学生动化。 二、 增加容量，使课文内涵形象化 语文教材内容十分丰富，古今中外、天文地理，无所不包。有些是学生熟知的，有些则不然。学生限于生活的经历、知识的肤浅，很难正确感知教材的内容，运用电教手段，就可缩短学生知识与客观事物间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感。 比如，建筑在河北赵县校河上的赵州桥，它以独特无双的设计在世界建桥史上写下了光辉的一页。但我们的学生对赵州桥的历史知之甚少，有的听都没听说过，更谈不上了解了。从这一学情出发，必须设法变古为今，化远为近，借助电教来加深学生的感受。于是教学中，我紧紧扣往“创举”这个统领全文的中心词，选编了几组录像片断，让学生从录像上的壮观画面和凝炼的文字解说中，形象地看到这座高度科学性和完美艺术性相结合的精品，再配上一组“分流泄洪”的图片，让学生懂得赵州桥的珍贵，不仅在于它的古朴和巨大的跨度，还在于大拱的两肩各背着两个小拱的绝妙布局，也使学生理解了“既能减轻洪水的冲击，又能减轻桥身的重量”的构造特点，体会到赵州桥是独一无二的创举。这样借助电教媒体，架起了一座从古通今的桥梁，使课文内涵形象化，不仅促进了学生对文章内容层层深入的理解，还加深了学生对情感的体验。 三、合理运用，使语文教学理性化 多媒体的合理使用可以使课堂教学传播的知识密度更大、形象更生动、更省时更高效，并在激发学生学习兴趣，学习动机方面，有着极大的优势，但是使用不当则“画蛇添足，反成累赘”。 所以在语文课堂上要懂得把握多媒体使用的最佳时机，以达到传统教育和现代教育手段的相互融合，相互渗透，相互补充的目的，培养和发展学生的智能素质。 时机一：揭题质疑后及时使用，有利于学生获得丰富具体的表象。 教师在揭题质题后，学生处于渴望尽快了解课文所描述的景物的心理状态。此时适时映出课文描述的画面，可以使学生正确感知文章所描述的内容，能激发学生强烈的兴趣。如教《桂林山水》这一课，当板书课题质疑后，学生处于渴望了解桂林山水具体情景的心理状态，此时放映“桂林的水”和“桂林的山”的特写镜头，可使学生进入水静、清、绿，山奇、秀、险的意境中，激发起他们对桂林山水之美景的喜爱和赞美之情，为学生学习文中的词句打下了伏笔，提供了鲜明生动的形象。 时机二：解决课文重点和难点，领会课文中心思想时使用，利于深入理解课文。多媒体的最大优点是可以使声、图、文并茂，弥补学生难以感知的东西。如《一个中国孩子的呼声》这课的重点是理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念，对和平的无比渴望。教学时为了加深学生对文本的理解和体验，我创造性地开拓文本，利用多媒体展示“雷利日记三则”，带领学生感受父子情深。然后，我鼓励学生继续想象下去，使学生们跟着雷利一起憧憬着那幸福的一幕幕，为后面进一步学习课文，体会思想感情做好铺垫。当学生还沉浸在雷利等爸爸回来的幸福时光中时，我突然话锋一转：“现在爸爸回来了，带着爸爸的承诺