现代教育学专题四.pptVIP

教育理论4专题四 知识的学与用 导引 维护应试教育的一个理由是，在能够促进人的发展的各种教育中，知识教育是最重要的，因为认识发展对个体发展是最重要的。因此有必要考虑三个问题： 1、什么是知识？ 2、知识如何学习？ 3、知识有何价值？ 案例一 学下象棋，首先要学象棋的规则。有些规则是可以改变的，比如红先黑后、长将、得分等。但有些规则不能改变，比如马走日、象飞田、仕挂角。 要提高下象棋的技艺，一定要实战。要达到专业水平，还要在实战基础上研究棋谱。 讨论 下象棋涉及哪些知识？ 象棋规则是不是一种知识？如果是，它是什么知识？ 棋谱上记载的各种招法是不是一种知识？如果是，它是什么知识？ 实战能提高下棋的技艺，是否因为其中蕴含了某种知识？这是什么知识？ 案例二 假定有两种游泳教学的方法： A方法：先组织看各种教学片，伴以讲解，然后组织岸上练习，再下水，教练手把手地教。 B方法：一开始就下水，先熟悉水性，喜欢游且天赋高的，教下去；不喜欢游且天赋低的，放弃。 讨论 在A方法里，通过看教学片、听教练讲解和做岸上练习，能学到什么知识？ 在B方法里，学生最先学习的是什么知识？这种学法与A方法的关键区别是什么？ 案例三 《三国演义》里有“诸葛亮挥泪斩马谡”的故事。马谡伏法时，诸葛亮想起了刘备临终前曾关照他，说马谡言过其实，不堪大用。 讨论 马谡自幼熟读兵法，做参谋时常献妙计。但亲自指挥战斗时却犯了低级错误。所以马谡被认为是典型的书呆子。书呆子的知识结构有什么特征？ 诸葛亮的知识结构与刘备的知识结构有什么不同？ 案例四 几何学定理是从公理推导出来的。数学中的许多知识都具有这种特点。而物理学中的许多定律是通过观察和实验建立起来的。 人文科学似乎是另一套知识，这些知识无法实证，且基本上与数学无关。 讨论 数学、自然科学、人文科学，这三类学科的知识有什么不同？ 案例五 物理学家杨振宁认为，中国学生比美国学生基础知识扎实。而数学家邱成桐认为，说中国学生的基础知识比美国学生扎实，是很可怕的自我麻醉。 另外，邱批评中国教育是填鸭式的，它导致中国学生不能融会贯通地理解和把握知识，也不会用创新地活用知识；而杨振宁也认为中国教育是灌输式的，但与邱成桐不同，杨认为中国学生缺乏创新能力，是因为我们的文化和教育传统不鼓励创新，压制了学生的创新意识。 讨论 为什么中国学生在国际中学生各类学科的奥林匹克竞赛中总是频频获奖，美国学生却总是名落孙山；而诺贝尔科学奖得主有70%是美国人，中国人得此奖项的则都是接受过美国高等教育的？这是高等教育的失败，还是基础教育的失败？ 人类的知识 上述五个案例涉及不同类别的知识。有两个学科专门研究知识问题，一是哲学，二是心理学。 人类知识是一个庞大的系统，没有人能掌握所有的知识。 人类知识也是一个复杂的系统，即使是在学科知识之内，也有巨大差异。 “双基”与基础教育课程 中小学是基础教育，学生学习的是基础文化知识，也叫“双基”，即基本知识和基本技能。按广义知识分类，技能是程序性知识，所以也可以说，“双基”都可以概括为基本知识。 既然没有能学完所有的知识。就有一个问题，基础教育应如何精选课程？ 这又包含两个问题：一是选择哪些学科（哪些课程是最基本的、必要的）？二是选择哪些学科性知识（哪些课程内容是最基本的、必要的）？ 中小学的课程所涉及的知识，从知识门类上讲是基本的，从知识的演进顺序上讲是基础性的。 两套教育系统 现行学制包含两套教育系统：一是普通教育，二是职业技术教育。 职业技术教育分两级：一是中等职业教育，二是高等职业教育。 普通教育也分两级：一是包括小学、初中和高中在内的基础教育；二是包括本科生、硕士研究生和博士研究生在内的高等教育。 大学以后都是专业教育。专业有两层意思：一指专门化的职业，比如医生、律师职业；二是专门化的知识，比如大学里的数学专业、物理学专业，也有人说，专业就是课程。 基础的水涨船高 从“终端产品”看，基础教育有两个功能：一是为大学输送人才；二是直接为社会输送有一定文化的劳动者。 基础是相对于专门化而言的。专业人才是稀缺人才。但在高中教育还不普及的时代，高中生也曾是稀缺人才，高中课程也曾是高级知识。 另一方面，在高等教育大众化的时代，一些人提出，大学的知识现在只能算基础知识。相对于大学而言，高中课程只是大学课程的准备。 确定基础的困难 基础也是相对于高深而言的。但人的发展方向不同，或者说将来从事的职业不同，对知识的需求就会不同。艺术人才和科技人才不仅需要的知识类型不同，而且二者对基础的要求也不同。 可以把确定基础的困难，概括为两个方面：一是不同的职业涉及不同的专业知识，二是不同的专业知识建立在不同的文化基础上。 知识的用处 确定基础的一种思路是：先确定知识有何用。 概括地说，知识有两种价值：一是知识有发展价值，既学习