北京全链条改革打造学生成长新生态.pdfVIP

（2-3 版）学前“玩” 小学“慢” 初中“宽” 高中“活” 北京“全链条”改革打造学生成长新生态 当前，北京的教育改革已经进入到了深水区和攻坚期。北京市提出，全面深化教育综合 改革，必须坚持“全链条”改革，从入学方式、学习方式、考试内容、招生制度、资源配置 整体推进。 学生是教育改革最直接的受益者。因此，北京的教育深综改坚持“以学生为本”，明确 提出教育综合改革就是要为学生的成长服务。 从让学前“玩”起来，到让小学“慢”下来；从让初中教育“宽”起来，到让高中教育 “活”起来，北京推出了一系列具备首都特点的改革举措，打造学生的成长生态。 透视北京的深化教育综合改革不难发现，北京借力“双杠杆”，一是通过考试招生评价 制度改革为杠杆，撬动素质教育和减负等问题的突破；二是坚持以优质教育资源的重组和整 合为杠杆，撬动公平与均衡等问题的突破，目的就是解决教育这个最大的民生问题，为百姓 提供“更好的教育”。 学前 “玩” 改革理念 对人的终身发展来说，学前教育是终身学习的开端，最主要的作用是启蒙。学前期是孩 子的性格、情绪、情感、行为习惯、社会性和认知等的发展的最重要和关键时期，如果孩子 能够在该时期得到合理、科学的启蒙，将对孩子的一生都有极大的影响。学龄前儿童的大脑 处于发育的关键期，科学的启蒙就是要尊重孩子的天性，让孩子“玩起来”。 基于以上原因，“玩”字顺理成章成为北京市深化学前教育改革的关键词。玩的过程就 是促进大脑发育、形成智慧的过程，就像蜘蛛编蜘蛛网一样，玩的越多，大脑神经元的触点 就越多，蜂窝状的神经网络就越发达，孩子就越聪明。因此，学前教育就要尊重学龄前儿童 “玩”的天性，在各种游戏活动中让孩子们“玩中学”“学中玩”。 让幼儿在玩中学、学中玩 如今，许多幼儿园注重知识的灌输，超前教育现象突出，其中一个具体的表现就是“小 学化”的倾向比较严重，幼儿园的配置标准已接近小学，幼儿园把小学一年级的课程列入学 前班。幼儿园硬让孩子“学”。许多孩子在幼儿园中英语、拼音都要学，甚至有家长说，幼 儿园开家长会明确说，小学面试要学会拼音，５０以内的加减法、珠心算，会认字，否则看 不懂题目。 然而，这样过早对孩子进行智力开发，既违背了儿童的身心成长规律，对孩子未来的学 习也不利。门头沟区东辛房幼儿园园长时慧芝对此深有感触：“幼儿园教育的‘小学化’是 影响幼儿心理健康的重要因素，因为‘小学化’教育模式不仅会增添幼儿的心理压力，同时 也束缚了孩子的独立个性和想象能力。 严禁幼儿园“小学化”倾向是北京的一贯政策。早在２０１２年和２０１３年，北京市 教委就专门下发文件，要求幼儿园不得以举办兴趣班、特长班和实验班为名进行各种提前学 习和强化训练活动，不得教授幼儿原本应该在小学阶段才学习的学科知识内容，不得给幼儿 布置家庭作业。 ２０１５年，北京市教委再次严查幼儿园“小学化”现象，狠抓学前教育模式的改革， 坚决杜绝“小学化”的教学模式，力求提供高质量的学前教育，将重点确定为为孩子们创造 良好游戏氛围的基础建设上，真正让孩子们既要玩起来，还要玩得好。 对此，中华女子学院学前教育系副教授、中华女子学院附属幼儿园院长胡华表示：“符 合幼儿学习特点的学习，才能更让孩子终身受益，对于幼儿来说，玩无疑是最好的选择。幼 儿园应以培育幼儿具有良好行为习惯为主，在活动、游戏中感知规则，认识周围的世界。让 孩子自主地玩，自主地游戏，‘玩’会让幼儿对学习产生浓厚的兴趣，‘玩’会让幼儿在学习 中得到快乐，只有会玩的孩子才真正会学习。” 改革看点 ●学前行动计划：北京认真贯彻落实国务院学前教育第二期三年行动计划，积极提升 学前教育的供给能力，２０１５年到２０１７年期间新增加入园名额 15 万个，进一步缓解 学前教育“入园难”问题。 ●去小学化：日前，北京市下发了针对幼儿园“小学化”的禁令，并强调要在４月中 旬之前检查全市幼儿园中是否存在教授小学内容、提前“抢跑”的情况。一旦发现有幼儿园 存在提前学习和强化训练小学内容，园长会被严肃问责，幼儿园也将被降级。 小学 “慢” 改革理念 基础教育是为人的终生发展打基础的阶段，小学更是基础教育的基础。小学要为人的一 生发展打牢四个层次的基础，一是健康的身体基础，二是基本的知识和技能，三是获取知识、 技能的能力和素质，四是最高层次，也就是个性、情感、价值、态度方面的融合和发展。 为此，北京市在小学阶段的改革围绕“慢”字做文章,从儿童的教育规律和学生成长规 律着手，