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《美国南北战争》双语教学案例 南洋初级中学 钟小燕 一、对课堂教学设计的思考 本着探索、尝试的初衷，我选取了初中世界历史第22课《美国南北战争》来作为历史双语教学的开课个案。之所以选中《美国南北内战》一课是基于以下几点考虑：1、世界历史尤其是美国历史的双语材料丰富、容易获取。2、《美国南北战争》一课目标明确、线索清晰，让学生感兴趣的知识点较多。当然，由于增添了双语的语言要求，尽量选取对学科知识水平及外语运用能力提高有意义的内容，借助多种教学手段，避免过难过深，激发学生学习历史的兴趣也成为我备课前考虑的主要问题。 具体该如何来组织本课的课堂教学呢？我的总体思路是这样的：紧扣线索，分层处理，突现重点，方法多样，体现创新。“紧扣线索”指的是自始自终围绕本课清晰的线索（内战爆发的原因、导火线、经过、影响）展开教学，这样既方便教师有序推进教学，又有利于学生系统掌握知识点。“分层处理”指的是每个环节、每个知识点都有不同的处理方式，我尽可能从双语和学生感兴趣的角度去渗透历史知识，选取适合学生的处理方式。当然，在考虑分层处理的同时，也要有全局协调、贯通的意识。“突现重点”指的是从时间分配和学生理解的角度来说，一节课应该体现出教学的重点和难点。教学目标引导教学行为，这节课我从目标角度考虑，将教学重点更多的放在了战争爆发的原因和意义以及林肯对战争态度的变化上。而从学生理解的难易度来说，教学难点无疑放在了两种经济体制的矛盾上。“方法多样”是我给这节课设计的的亮点之一，在课堂教学中，我运用了多媒体、影片、小品、广告、采访、讨论、诗歌和学生展示等多种教学手段，注重情景教学和小组学习。这样做有两个考虑：1、学生的外语水平是有不一样的，从双语教学的实践中，有必要考虑到外语稍薄弱学生的要求，通过非语言手段或者非外语手段来帮助学生理解知识点是非常有必要的。2、双语教学、学科整合，形式多样对于激发学生学习动机是有帮助的。“体现创新”主要体现在两方面：一是理念上，备课就是在备教学理念，二期课改理念是本课的指导思想。“以学生为主”让学生自主学习、创设情景、自我感悟，合作探究，交互发展。影片、表演、展示、讨论就是给学生行动建构自己历史知识的一个平台。在这个平台上，学生自己预习、查找资料，合作表演、体验，然后自我建构延伸，了解美国内战的前前后后，理解人类发展的普遍规律，树立统一意识，增强社会责任感和历史使命感。采用史料分析法，培养学生“论从史出”的观点，在具体史料基础上进一步客观全面地认识美国内战的影响、认识林肯及其对战争态度的变化。二是教学方式和评价上，在保持历史课程特点的基础上，想尝试发挥双语教学、学科整合的多元效应。在学习评价上，除了完成练习册，教师提出具有建设性实践意义的思考题，鼓励学生查找相关资料并思考探究，实现多元评价。 由于第一次在该班尝试历史双语教学，从一些实际问题考虑，我还是有很多担心，例如：学生的现有外语水平能否适应接受双语教学。本课内容安排还是比较丰富的，节奏上是否会太紧凑，时间上是否会不够？ 二、课堂教学的详案 【教学目标】 一、知识与技能：知道本课的主要线索和基本知识：两种经济体制的矛盾，废奴运动，亚伯拉罕·林肯，《宅地法》，《解放黑人奴隶宣言》，葛底斯堡演说等。理解战争爆发的根本原因是由两种经济体制的矛盾造成的，各种废奴运动正好反映了这种矛盾。《解放黑人奴隶宣言》、《宅地法》扭转了整个战局。 能力和方法：观看影片、材料、表演，培养学生抓住关键信息的能力。小组学习和情景学习，培养学生合作学习的精神。分析历史材料，培养学生批判思考的精神。通过双语教学、学科整合，培养学生学习历史的兴趣。 态度和价值观：让学生意识到战争胜利的根本原因是由战争的性质决定的。落后的制度必然会被先进的制度所取代。教学重点：战争爆发的原因和意义，林肯对战争态度的变化 教学难点：两种经济体制的矛盾 教学辅助 多媒体，放映机教学方法 双语教学、合作学习、小组学习、情景学习教学导入 通过影片《汤姆叔叔的小屋》提问、设疑导入新课。主要过程 复习美国独立战争 通过小品找出内战前美国南方和北方的矛盾以及矛盾的焦点，并通过练习巩固。 通过广告和采访了解战争爆发的前奏和导火线。 通过学生展示了解战争过程。 通过分析数据材料归纳战争影响。 再次认识林肯，并通过历史材料林肯对战争的态度是怎样变化的。 总结概括本课线索，并诗歌《哦，船长，我的船长！》结束课程一、Teaching Aim:教学目标 1. Knowledge and skills:Know main clues and elementary knowledge: the contradictions between two economic systems, Antislavery Movement, Abraham Linco