对比修辞该不该纳入教学内容——从对比的讨论看如何处理教考关系.pdfVIP

课 程 与 教 竿 • 思 考 争 鸣 对比修辞该不该纳入教学内容 从对比的讨论看如何处理教考关系 邓木辉 (贵州省福泉中学，贵 州 福 泉 550599) 摘 要 ：不少教师以“考试大纲没有将对比纳入要求掌握的9 种修辞手法”为据，认为对比不是修辞 手法，反对将对比修辞纳入中学语文教学内容，不让学生了解。这种以考试大纲决定教学内容，唯考纲是 从 ，“考什么就教什么，不考什么就不教什么”的做法是不正常的，应该改变，从而恢复正常的教考关系。 关键词：课程标准；考试大纲；对比修辞；教学内容 对比是不是修辞？如果是，该不该将对比修辞 定对比不是修辞手法，是否意味着不能将对比作 纳入中学语文教学内容，让学生学习、了解、鉴赏 为修辞手法纳入教学内容，让学生学习、了解、鉴 与运用？对这些问题，某 语 文 QQ群曾展开热烈讨 赏与运用呢？答案是否定的。常识告诉我们：对比 论。讨论中，不少教师以“考试大纲没有将对比纳 既是修辞手法，也是表现手法，因为表现手法之一 入要求掌握的9 种修辞手法”为据，认为对比不是 是修辞手法；不能以考试大纲“没有”为据否认其 修辞手法，反对将对比修辞纳入中学语文教学内 修辞属性与作用，更不能以考试大纲“没有”为据 容 ，不让学生了解。笔者认为，这种削足适履、胶柱 否认其作为教学内容的必要性。 鼓 瑟 、不知变通、唯考纲是从、不敢越雷池半步的 那么，对比到底是不是修辞呢？ 做法，缘于对考试大纲与教学内容关系的错误理 从修辞的定义看，对比是修辞。关于修辞的定 解 ，无益于中学语文教学，无益于学生的全面发展。 义 ，主要有： 一、对比是不是修辞？ (1) 《现代汉语规范辞典》的定义：“依据题旨 在讨论中，有教师指出某高考复习资料之“错 情景，用特定的手段修饰文辞，以加强语言表达的 误”：将对比纳入了修辞复习内容。其“错误”的依 效果。 据 是 ：考试大纲没有将对比纳入要求掌握的9 种 (2) 语言学著作《现代汉语》的定义：“修辞有 修辞手法。 两层含义：其一是指语言中加强表达效果的所有 诚然，考试大纲之“考试内容”没有列出对比。 方法和手段，也就是我们一般所说的修辞学研究 2012年的考试大纲在“考试内容”之 “语言知识和 的对象；其二是指人们在语言实践中对各种加强 表达”部分列出了 8 种常见的修辞手法：比 喻 、比 语言表达效果的方法和手段的运用，这就是说话 拟 、借 代 、夸 张 、对 偶 、排 比 、设 问 、反 问 ；2015年的 和写作中的修辞活动。” [2]475 考试大纲在此基础上增加了“反复”，使得修辞手 (3) “360 百 科 ”（http:〃baike .so .com/doc/ 法的考试内容由8 种变为9 种 。 429017-454338.html )的 定 义 ：“修 辞 ，即X 辞或修 然而，考试大纲没列出对比，是否可以据此认 饰文辞。‘修 ’是修饰的意思，‘辞 ’的本来意思是辩 教学月刊.中学版 语文教学2016/9~~| 课 程 与 教 竿 • 思 考 争 鸣 论的言词，后引申为一切的言词。修辞本义就是修 象 。”[3]54该资料还介绍了 9 种修辞之外的“衬托” 饰言论，也就是在使用语言的过程中，利用多种语 “顶真”“双关”“互文”等。该资料在讲“鉴赏诗歌的 言手段以收