学生管理,从心开始.pptVIP

第一部分：学生管理的认知策略 为什么当老师批评时，有的学生会做出无所谓的表情？ 这种无所谓的表情，只不过是学生的一种自我保护姿态，用低自尊来平衡自己的错误，避免认知失调的痛苦，进而躲避自我成长的修炼。 第一部分：学生管理的认知策略 交流往往是从赞美和认可开始的： 1、首先，聊家常，缓解紧张情绪，打消学生顾虑； 2、多谈学生优点，帮助树立自尊心； 3、指出其错误。“既然你这么好，为什么犯如此低级的错误？” 第一部分：学生管理的认知策略 面对“破罐子破摔”学生的时候，通过赞美培养自尊心，引发认知失调只是工作的开始。我们在行为改变之外，还必须截断他不通过行为努力就恢复平衡的道路。转化后进生的关键是反复抓，抓反复。 第一部分：学生管理的认知策略 问题2：怎样应对“叛逆”的孩子？ 问题描述：他们处处和成人对着干，还总愿意给老师挑毛病，有时候明显强词夺理，就是不听人劝。 第一部分：学生管理的认知策略 如何认识叛逆？ （1）从某种意义上说，年轻人的叛逆有它令人欣喜之处，可能是人走向成熟的必经之路。青少年发展到一定阶段，会表现出“认知独立性”。有些青少年，为了表现出自己的这种独立性，往往故意表现出于成人世界的不同，就显得叛逆了。 第一部分：学生管理的认知策略 如何认识叛逆？ （2）一个叛逆的孩子，首先应该是一个聪明的孩子。一个一直没有自己想法的孩子，一个始终听话的孩子，可能是一个智商不高的孩子，长大以后，可能会成为一个武大郎式的男人，一个刘慧芳式的女人。对于这样的人，我们用一种厚道的说法，叫做“老实”。 “乖孩子的伤最重”（李雅卿） 第一部分：学生管理的认知策略 心理学原理2：罗密欧与朱丽叶效应 当出现干扰恋爱双方爱情关系的外在力量时，恋爱双方的情感反而会加强，恋爱关系也因此更加牢固。人们把这种现象叫罗密欧与朱丽叶效应 第一部分：学生管理的认知策略 第一部分：学生管理的认知策略 叛逆的应对策略 叛逆的学生与破罐子破摔的学生，表现虽有差异，但对付的方法却异曲同工—— 赞美和认可，表现出你对他（她）的理解 你和我对着干，我不接你的招。你故意出新搞怪，我偏偏不为所动，相反，我理解你认可你。对付叛逆孩子的关键，他和你对着干，你不能跟他对着干。 第二部分 学生管理的人际策略 “近朱者赤，近墨者黑”。人都渴望别人的认可，都会在潜移默化中受到别人的影响。社会心理学更强调人受环境中他人的影响。有的时候，在他人压力之下，往往会追随别人的意愿行事。 第二部分 学生管理的人际策略 阿希从众实验 第二部分 学生管理的人际策略 阿希从众实验 ??如果你发现周围的人都犯了错误，你敢跳出来坚持真理吗？ 阿希Solomon Asch在1951年设计的从众实验会告诉你，很可能你也会随大流的将错就错了。阿希在校园中招聘志愿者，号称这是一个关于视觉感知的心理实验。实验在一间房间内举行，形式非常简单，就是给被试呈现两张纸，一张纸上印着一条线段，被试需要在另一张上印有几条线段的纸上找出与刚才那条长度相同的。实验需要测试多组不同的被试，7~9人一组，每组人要做18个测试。 第二部分 学生管理的人际策略 当志愿者来到实验房间时会发现，屋子里的七个座位已经坐了6个人，只有最后一把椅子空着。你会以为别人都来得比你早，但是你肯定没想到那6个人其实都是阿希的助手，来当托儿的。接着好戏就上演了，如同图片显示的那样，测试的答案都是及其简单的，只要是智商正常没有喝多的人都不太可能答错。在回答问题的过程中，被试们是按座位顺序一个接一个回答问题的，这样每次志愿者总是最后一个回答。在18次测试中，实验助手有12次故意出错，当然他们是一起给出相同的错误答案。????????????????结果，这项测试志愿者们的最终正确率为63.2%，而没有干扰单独测试的对照组正确率是99%。而且，75%的人至少有一次从众行为，也就是选择了跟助手们相同的错误答案。有5%的人甚至从头到尾跟随着大部队一错到底。只有25%的人可以一直坚持自己的观点，同时也是正确的观点。??????? 第二部分 学生管理的人际策略 ?阿希认为，人们从众的行为应该还和人群数量有关，所以他又进一步改进了实验，分别将志愿者同一名到多名实验助手组成小组。当只有志愿者和实验助手组成的两人小组进行测试时，当助手故意回答错误时，志愿者的最终成绩几乎和单独回答时一样好。但是当助手增加到两人时，志愿者的错误率上升到13.6%。当助手增加到3个人时，志愿者的错误率就到了31.8%。再继续增加助手数量时对志愿者的错误率已经没有显著改变。 第二部分 学生管理的人际策略 阿希做这项研究在当时是有现实意义的，因为五十年代人们还在对二战进行反思，不明白为什么整个德国可以在纳粹的带领下做出那么多令人发指的反人类罪行。阿希的实验证明个人会屈从