九年级物理上册导学稿 比热容.docVIP

九年级物理下册导学稿 课题：三　比热容 课型：预习＋展示 家长签字： 主备人： 审核人： 组长检查： 【学习目标】 　1.知道什么是物质的比热容,知道比热容的单位及其读法。 2.知道比热容是物质的特性之一,会查物质的比热容表。 3.会根据水的比热较大这一特性来解释一些有关的简单现象。 4. 通过探究实验和合作学习，培养严谨的科学态度，敢于探索创新的科学精神及交流合作的团队意识 【学习重点和难点】 重点：探究不同物质的吸热能力 难点：比热容概念的理解，以及应用比热容的知识来解释自然现象、解决实际问题。【学习方法】 主要采用科学探究等方法开展本节教学，探究中用到了控制变量法、转换法，给比热容下定义时，用到比值定义法、类比法。 一、【预习交流】预习展示内容提纲： 1、【导入新课】注意观察省内各城市最高气温和最低气温，看看能不能从中发现什么规律？提出问题：“为什么内陆的昼夜温差比沿海地区大呢？”让学生带着这个问题开始本节课的学习，并揭示课题。 2、【经验探究】烧水时，水吸收的热量的多少跟哪些因素有关？有怎样的关系？请用你的生活经验来支持你的观点。讨论后产生结论：1．与水的质量有关，水的质量越大吸收热量越多。?2．与水温升高多少有关，水温升高越多吸收热量越多。 3、【实验探究】提出问题： ?是不是只要物体的质量相等、升高的温度相同，它们吸收的热量就相等呢？ ?或者说物体吸收热量的多少是否还跟其他因素有关？ ?猜想与假设： ?学生猜想物体吸收热量的多少还可能与物质的种类有关？ ?制定计划与设计实验： 1．教师导引一：教师为同学们提供了水、煤油、沙子三种物质，同学们可任意选择。 ?2．教师导引二：怎样确定水和砂子吸收的热量是否相同？ ?学生经讨论认为：通过加热时间的长短来确定。 ?教师强调：必须保证热源相同且较稳定。 ?3．让学生合作交流、设计方案。 ?4．学生设计方案，表述自己的设计思路。 ?方案一：用相同质量的两种物质，让它们升高相同的温度，比较加热时间。 ?（表一） 物质的种类 ? ? 升高的温度（℃） ? ? 加热的时间（min） ? ? ?方案二：用相同质量的两种物质，给它们加热相同时间，比较温度升高的多少。 ?（表二） 物质的种类 ? ? 加热的时间（min） ? 升高的温度（℃） ? ? ?你们怎样获得质量相同的水和沙子？ ?你们怎样使沙子内外温度达到一致？ ?他们组采用的热源是否稳定，怎样改进更好？ ?5．学生根据交流情况，适当修正自己的方案。 ?四、进行实验，收集数据 ?1．教学提醒实验时要注意的问题： ?（1）为节省实验时间，每小组所采用的两种不同物质的质量要适当的少一些，用热水做热源的小组可用暖瓶里初温较高的热水； （2）如果两种物质的初温不相等，可通过加热的方式调整一下。 ?2．选取自己方案中所需的实验器材 ?3．以小组为单位进行实验，教师巡回指导，针对学生实验中出现的困难及时给予帮助、存在的问题及时进行纠正。 ?五、分析与论证 ?1．各小组根据实验收集的数据分析归纳，得出结论。 ?2．利用实物投影展示几个小组的数据，进行交流。 ?3．根据实验数据学生不难得出物体吸收热量的多少与物质种类有关的结论。接着进一步分析出不同物质的吸热能力，由表一数据可比较容易分析出水吸热能力强，教师可针对表二里的数据进行引导： ?问：若要使质量相同的水、沙子均升高相同的温度，该怎么办？ 答：应对水加热更长的时间，让它继续吸热。 ?问：水和沙子谁的吸热能力强？ ?答：在同等条件下的水吸热多，故而水吸热能力强。 ?【知识提升】 ?提出问题：如何体现不同物质吸热能力不同的性质呢？ ?引导学生分析：要在相同条件下比较，即必须让质量相同，温度升高也相同，而质量都取单位质量（1kg），温度都取升高1℃，比较起来最为方便。让学生类比密度的定义方法，用比值定义法给比热容下定义。 ?介绍比热容的符号、单位。 强化训练： ?把一盆水倒掉三分之一，比热容有无变化？ ?把这盆水由20℃加热到100℃，比热容有无变化？ ?引导学生观察比热容表。 ?（1）任选一种物质，让学生在表中查出它的比热容，并说明表中数据所表明的物理意义。 ?（2）让学生通过观察、对比、分析，看看能从中获取哪些信息？ ?【迁移应用】 ?引导学生讨论： 水的比热容大在生活中的广泛应用： （1）在我们家中安装的“暖气”用什么作介质？ ?（2）用水做输运能量的介质有什么好处？ ?（3）生活中、各产业中，还有没有用水来加热和散热的情况？ ?解释导入新课中提到的问题： ?为什么内陆城市比沿海城市的昼夜温差大？ 九年级物理上册导学稿 课题：三、比热容 课型：预