《奥斯维辛没有什么新闻》导案(教师版).docVIP

课 题 奥斯威辛没有什么新闻 （第1课时） 课型 新授 授课时间 编制人 　周圆 审核人 　 授课教师 　 学习目标 知识 与 技能 A层： 了解本篇消息与一般消息和通讯的不同 B层： 准确、迅速地捕捉基本信息 C层： 了解侧面描写的衬托作用 过程 与 方法 观看影片剪辑镜头或幻灯片分组交流对奥斯维辛集中营的认识，自然营造对纳粹愤怒氛围。 阅读感知——合作探究——展示总结 情感态 度与价 值观 新闻的真实性在特殊应用中的灵活性 了解法西斯分子犯下的滔天罪行，反对战争，热爱和平 学习重点 准确、迅速地捕捉基本信息　 学习难点 了解侧面描写的衬托作用 考 点 　了解新闻文体的基本特征和主要表现手法 评价文本产生的社会功用，探究文本反映的人生价值和时代精神 共享案 集备修正 个性补充 一、激情导入，创设情境 众所周知，自然界有“天朗气清，惠风和畅”的时候，也有“阴风怒号，浊浪排空”的时候，那么历史的天空中也会有明媚晴朗或是黑暗阴霾的时刻吗？谁能说一说？ 今天我们就通过学习《奥斯威辛没有什么新闻》这篇课文来重温那段惨绝人寰、令人窒息的历史，以此感恩今天来之不易的和平年代。 二、教材助读（10分钟） 1、走进作者：（参看教材注释填空） 亚伯拉罕·迈克尔·罗森塔尔 厂”，有400万人在这里遭到了杀害。 本文是作者在二战后访问奥斯威辛集中营博物馆之后写的，发表之后，被各大报刊争相转载，并获得了美国普利策新闻奖。 3、文体知识：（用红色笔标出重点） 新闻是新近发生事实的报道，也叫消息，它以事实说话，篇幅短小，语言精练，具有真实性、针对性、时效性的特点。 新闻一般由标题、导语、主体、结尾四个部分组成。 新闻的要素是：when ,where ,who ,what ,why ,how 。 4、字音：（预习检测，2分钟后全班齐读） 毛骨悚（sǒng）然 不寒而栗（lì） 噩（è）梦 嬉（xī）笑 踉跄（liàngqiàng） 纳粹（cuì）岑（cén）寂沼（zhǎo）泽dǎo） 雏（chú）菊 步履（lǚ） 窒息（zhì） 婆娑（suō）xù）???? 丰腴（yú）fēn） 三、合作探究 1、初读课文，整体感知：（自读课文后思考以下问题，8分钟）（1）思考教材课后第一题，了解本篇消息与一般消息和通讯的不同（各小组可以从文体特征、表达方式、文采等方面考虑，4） 参考：一般来说，消息写作有导语、主体、事件结果。无需过多文字修饰，更无须描写。通讯虽然比消息具体，但从根本上说，仍是对新闻人物和事件的记叙。但本文却有明显的不同，不仅有叙事，有描写，有几处还表现出一定程度的文采，这体现了消息写作的灵活性，也与本文属历史公论题材有关。 （2）本篇新闻作者突破“客观报道”的新闻写作框框，将自己和其他参观者访问时的感受作为文章的主要内容来写，表达了作者强烈的感情。 2、再读课文，提炼概括：（各组代表范读两个自然段，8分钟） （1）本文并没有写奥斯威辛集中营发生的新事件，为什么称之为“新闻”呢？ 参考：这是一次参观报道，主要内容就是报道参观者的感受。 （2）按照一定顺序概括本篇新闻的主要事件。 明确：参观者沿毒气室——焚尸室——女牢房——实验室——纪念墙——绞刑室的路线参观。 3、三读课文，探究展示：（各小组合作讨论并展示以下问题，10） （1）作为一名新闻记者，罗森塔尔的眼光敏锐地追寻着参观者的行动与神态，描摹着他们内心的感受。阅读文本，划出新闻中对参观者行为、神态的客观性描述，及反映他们内心感受的句子或词语。（各组代表展示时需分析手法和情感） （2）作者报道集中营，为什么用更多的笔墨写参观者的表现？与直接写展览本身相比，这样写所特有的表现力在哪里？ 共享案 集备修正 个性补充 参考：写参观者的表现是侧面描写，它对写奥斯威辛的状况有衬托作用。毫无疑问，奥斯威辛集中营，在许多经历了那段历史的人的心中，就是“恐怖”的代名词了。无需具体介绍集中营中那些粘满无辜者鲜血的刑具怎样令人望而战栗，单是参观者所不由自主地显现出的表情、举止以及惊叹，就足以使读者的精神震撼了！ （3）新闻报道中，记者对于所报道的事件有三种参与的情况：一种是记者作为旁观者身份出现，只是纯客观记叙，不掺杂自己的感情和判断，只是由事实本身说话：一种是记者作为旁观者出现，但会在叙述事实的同时表达自己的看法或者渗透自己的感情；还有一种，记者作为事件物参与者，文章直接描写他的所闻所感。请分析《奥斯维辛没有新闻》属于那种情况，并在文中找到依据。 四、总结提高（5分钟） 本篇新闻获得普利策新闻奖，这篇作品的文体价值在哪里？社会价值又在哪里？请从这两个角度思考，为其试写一段颁奖词。 明确：本文突破新闻“零度