环境法教学理念的建构主义转向研究.pdfVIP

２０１7 年 3 月 湖北经济学院学报 （人文社会科学版 ） Mar.２０１7 第 １４ 卷 第 3 期 Journal of Hubei University of Econoｍics(Huｍanities and Social Sciences) Vol.１４ Ｎo.3 环境法教学理念的建构主义转向研究 李健芸 （罗定 职业 技术 学院 思想政治理论课教学部 ，广东 罗定 5２7２００ ） 摘 要 ：我国工业化发展进程不断推进 ，能源过度消耗、环境污染严重 ，违背了可持续发展理念 。 基于此 ，党和国家 提出了节能环保理念 ，并将该理念渗透至社会各领域中 ，环境法应运而生 。 不同于其他部门法 ，环境法作为一项基础法 律 具有独特性 在具体教学中 很多高校对于环境法教学不够重视 存在教学模式僵化 内容繁杂等问题 而建构主义 ， ， ， ， 、 ， 以其自身灵活性等优势 能够突出学生的主体地位 培养学生创新能力 提高学生专业水平 本文将从环境法课程特点 ， ， ， 。 入手 梳理建构主义理论的形成过程 并分析其独有的优势 然后结合环境法教学内容深入探究建筑主义实施的措施 ， ， ， ， 最后针对常见的问题提出一些需要注意的问题 。 关键词 ：环境法教学 ；教学理念 ；建构主义 ；转向措施 一 、前言 实践有机整合到一起 。综 上来 看 ，环境法与其他 法律存 在很 多 自改革开放以来，我国在大 力 发 展 经 济 的 同 时 ，逐 步 加 不同 ，在教学中 ，我们要 结 合环境法学科特点 ，将建构主义教 大了对环境保护力度 ，并采取法律 、制度手段 ，引导各领域认 学理念 。 识到环保等重要意义 ，减少对生态环境的破坏 。 环境法学是 三 、建构主义教学理念概述 法学的重要组成部分 ，其教学理念受到传统教学模式影响深 （一 ）理论发展 远 ，难以适应当前社会发展趋势 。 而建构主义理论的提出 ，能 建构主义教学理论 最早 出现在十八世纪 ， 维柯作为其中 够协调教学与学习之间的关系 ，构建高 效 课 堂 教 学 ，使 得 学 的代 表人物 ， 提出了 “人们能够明 确认识自 己建构的 所 有知 生能够加强对知识的理解和 掌握 ， 构建立体化知识体系 ，提 识 ”，同时融合了康德 经验 、理性主义 。 随着时间的推移 ，学者 升自身创新能力 ，为我国环保事业持续发展贡献更多力量 。 对建构主义 思想 的研究日渐 深入 ， 皮亚杰 与维果茨基 分别 提 二 、环境法课程特点分析 出了认知发展理论与最近 发展 区理论 ， 为建构主义的形 成 奠 环境法课程是社会发 展到一定阶段的产物 ，作为一门新 定了 坚 实的基础 。如皮亚杰认为学习的根本在 于发现 ，且知识 兴课程 ，是高校法学专业必修课程之一 ，在 整 个 法 学 教 学 中 的学习并不来自主体或者 客体 任何一方 ， 而是在二者之间相 占据至关重要的位置。 了解环境法课程特点 ，能够帮助我们 互作 用下建构而来的 。 [２]在建构主义 思考历史潮流驱动 下 ，至 发现其中的规律 ，更好地实现对教学改革 。 环境法课程特点 二 十世