各类教育互通的人才培养“立交桥”的探索和实践.pptVIP

教育无界限 沟通有途径 ——各类教育互通的人才培养“立交桥”的探索和实践 华南理工大学 一、各种类型成人教育发展的历史 二、广东省建立完善面向全民的终身教育体系，构建人才培 养“立交桥”的必然性 三、国外人才培养“立交桥”的主要做法 四、我国在构建各种教育形式“立交桥”方面的探索 五、构建人才培养“立交桥”的举措 六、我校的实践探索 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：搭建终身学习“立交桥”。促进各级各类教育纵向衔接、横向沟通，提供多次选择机会，满足个人多样化的学习和发展需要。健全宽进严出的学习制度，办好开放大学，改革和完善高等教育自学考试制度。建立继续教育学分积累与转换制度，实现不同类型学习成果的互认和衔接。 一、各种类型成人教育发展的历史 成人教育是人类社会发展的一定历史产物，是在一定历史阶段出现的新的教育形态，是社会政治、经济、文化不断变革的教育活动，也是教育现代化的重要组成部分。从上个世纪五十年代始，成人教育已发展了近半个世纪。 （一）各种类型成人教育发展历史回顾 成人高等教育 1、起步阶段（1949-文革前） 新中国成立至“文革”前，各高校主要举办函授、夜大学教育及各种短期的培训班，为新中国的建设培养在职干部。 2、恢复阶段（1978-1986年） 1980年9月，国务院批转了教育部《关于大力发展高等学校函授教育和夜大学的意见》，采取了积极恢复和大力发展的方针。至1985年，全国高等学校举办函授教育和夜大学已到591所，开设的专业有100多种，参加学习的学员近50万人，高等函授教育网已在全国恢复并得到发展，中等函授教育也有了一定的发展。 3、发展阶段（1986-1997年） 成人高等教育工作者解放思想，大胆探索，实行发展与规范并重的成人教育政策，成人教育管理机构逐步完善，形成了专科、本科、专升本等多种层次并存，脱产、函授和夜大学多种形式共进的办学格局。1997年，全国有1207所普通高等学校举办了函授教育和夜大学，招生数增加到100.43万。 4、改革与创新阶段（1998年至今） 针对我国普通高校连续大规模扩招的形势，成人高等教育顺应高等教育大众化的时代要求，政策上不断开拓创新，积极开拓生源市场，努力提高教学质量。2007年4月，教育部出台了《关于进一步加强部属高等学校成人高等教育和继续教育管理的通知》，11月，印发了《关于成人高等教育招生和办学秩序管理的通知》等加大了成人高等教育结构调整的力度，要求更加积极适应在职从业人员的需求，坚持以业余学习为主的办学形式。 现代远程教育 1999年1月，国务院批转教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》，提出实施“现代远程教育工程”，形成开放式教育网络，构建终身学习体系。同年9月，教育部批准清华大学、浙江大学、湖南大学、北京邮电大学4所普通高校开展现代远程教育试点工作，到2003年，教育陆续批准了68所高等学校开展现代远程教育试点，广东省中山大学、华南理工大学、华南师范大学也在试点的行列中，加快了我国高等教育大众化、信息化的进程，为构建终身教育体系和建设学习型社会搭建了现代化的服务平台。我省高等教育的平等化、大众化也由远程教育的蓬勃发展逐渐得到实现。 高等教育自学考试 1981年1月，国务院批转了教育部《关于高等教育自学考试试行办法的报告》及《高等教育自学考试实行办法》，开始在北京、天津、上海等地开展试点工作。此后，自学考试制度由试点逐步向全国推广，以最开放的教育形式，努力适应社会经济建设发展的需要，拓展教育功能，实行双证书制度，搭建人才培养的“立交桥”，满足社会教育多样性的需求。 非学历教育培训 1986年，全国成人教育工作会议提出“把开展岗位培训作为成人教育的重点。”我省切实把开展岗位培训，提高从业人员素质作为成人教育的重点，使教育和经济的联系更加紧密，大规模的岗位培训的开展对广东省经济发展、企业深化改革起到了积极的促进作用，职工教育及岗位培训工作从体制、机制、学习体系的建立到教育教学模式、学习方式不断创新，并逐步走向深入。党政干部及专业技术人员继续教育自改革开放以来不断发展与创新，在广度和深度上科学、系统提高，以更加多样化的教育形式，现代化的教育手段进一步向终身化方向发展。《广东省中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出：大力发展职业教育，坚持学校教育与职业培训并举，构建从初级到高端的应用型技能型人才的完整培养链条，满足广东经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。非学历