新课改下高中物理教学活动的思考.docVIP

　　新课改下高中物理教学活动的思考 摘 要：中小学课程逐步从学科本位、知识本位向关注每一个学生全面发展转变。在物理教学中，教师应以培养学生的创新能力为重点，充分发掘学生的思维个性，训练学生的科学思维方法，以提高学生的科学素养，使其适应现代社会的发展要求。教师应由“教书”向“育人”转变，由“教会知识”向使学生“学会学习”转变，使学生由“接受”向“创造”转变。 中国 1/vie 　　关键词：新课改；高中物理；思考 　　物理是一门抽象学科，讲究的是融会贯通的能力。高中生学习时间紧，采取疲劳的题海战术，效率低下不说，在增加学习负担的同时，还容易产生厌学情绪。要减轻学生的负担，就要让他们学得轻松，这就需要提高高中物理教学效率。学生如果在课堂上掌握了学习的知识，并且做到了融会贯通，课后只要花时间巩固即可，不需要通过不断做题来练熟做题套路以培养所谓的“题感”。这样一来，学生在减轻负担之后，能够花更多的时间学习自己真正感兴趣的学科，为专业人才的养成增加了可能性。 　　一、以生活为契机，引导学生提出问题 　　物理知识源于生活，是对生活中物理现象的抽象概括，但受传统应试教育观念的影响，在高中物理教学中教师容易忽视生活和物理知识的联系性，反而是用讲授的方式来向学生灌输抽象的物理知识，学生在学习中理解起来自然就较为困难。新课标提倡结合学生的生活而提出问题引导学生，可让学生获得直观感知，更好地进入到探究过程中。同时，以问题来启发引导学生，有助于促进学生思维的发展，提高学生学习的主动性。例如，在讲“力的合成”时，教师可以以“一个和尚挑水喝，两个合唱抬水喝”的故事来引出“力的合成”这一概念，自然有了问题：是不是合力就是两个分力之和呢？如果角度不同，合力是否会有变化？在这些问题的引导下，学生的思维被激发，自然会展开各种猜想，提高了学习的积极性。在高中物理教学中，教师要借助学生的生活引导学生对物理现象产生问题，让学生主动地投入到探究活动中。教师可充分借助教学情境，把问题包含在情境中，从而激发学生的探究兴趣。 　　二、根据问题而猜想，为实验探究奠定基础 　　任何科学探究活动都离不开猜想，但猜想不是空想，是有根据的假设。在传统的高中物理教学中，学生更多的是被动地接受知识，没有经过猜想而去构建知识，获得知识的过程较为简单，在应用知识时也就容易出错。在高中物理教学中，教师要注重引导学生猜想，让学生在问题的启发下做出科学的猜想，根据猜想设计实验去验证自己的猜想，这不仅有助于促进学生对物理知识的理解，也有助于培养学生的应用能力和科学探究素养。例如，在探究“匀变速直线运动的速度与时间的关系”时，通过之前的探究，学生初步了解了用匀速直线运动公式和v-t图像解决匀速运动的物理问题，但在生活中很多物体在运动时并不是始终保持匀速状态，那么，什么是匀变速直线运动、加速度是什么？在匀变速直线运动中，速度和时间之间又存在什么规律？根据这些猜想，教师引导学生观察v-t图像变化，知道其是一条直线，加速度是零，在此基础上结合速度发生均匀变化时图像的变化而展开探究，从而掌握匀变速直线运动的速度与时间之间的关系。在高中物理教学中，教师可先引导学生提出自己的假设，然后再进行指导。教师要让学生积极主动地融入到科学探究活动中，从而培养学生的科学探究能力。 　　三、运用信息技术手段，创设氛围，激发兴趣 　　物理教学内容比较抽象，学生理解难度大，教师可以通过结合学生的掌握基础知识的情况，创设教学情境，并为学生营造良好的探究氛围，吸引学生注意力。情境教学要使情境更加贴近学生的生活，实现网络化教学，激发学生的学习动机。教师要创造一个活泼的课堂，允许学生提出问题，发散思维，然后引导学生去发现、探究，创造一个良好师生交互的氛围。例如，在“声音的产生与传播”这一节课中，为了能够让学生更容易理解声音是如何传播的，教师首先要在课前让学生谈谈在自己生活中听到的各种声音类型，然后与学生共同进行探究实验，从而得出结论。通过这种方式，不仅能够增强学生记忆提高学习效率和教学质量，也是实现物联网与实验教学结合的具体体现。 　　四、培养学生正确、科学的学习方法和学习习惯 　　好的学习方法可以起到事半功倍的效果，好的学习习惯可以保障学习的高效率。教师要培养学生以下习惯：①良好的预习习惯，通过预习，初步了解所学知识的基本内容、重难点，学习教材中描述物理问题、分析解决物理问题的思路和方法；②上课边听边想、层层深入理解问题的习惯，听课时学生要注意体会教师分析问题的思路和方法，及时梳理知识的脉络，总结思想方法，记录重点和难点；③课堂上开展探究、讨论、交流和当堂应用、及时作业、及时复习的良好习惯；④学习物理概念、规律的正确方法和习惯，深刻地理解物理概念和规律是学好物理的重要环节；明确相关物理规律的内涵和外延，掌握并理解它的几种