成功素质教育视角下“全员育人”运行保障机制构建.docVIP

　　成功素质教育视角下“全员育人”运行保障机制构建 摘 要：本文立足成功素质教育理念，对高校“全员育人”的必要性、工作原则和各要素进行分析，并构建高度统一的育人理念、权责分明的职责分工、高效的协调管理、科学的评估考核条例和及时的跟踪与反馈的可循环的“全员育人”运行保障机制。 中国 1/vie 　　关键词：全员育人；德育；运行和保障 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》提到“育人为本”是教育工作的根本要求。中共中央国务院发出的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中称“所有教师都负有育人职责”。同时，《全国大学生思想政治教育工作测评体系（试行）》中将是否“有全员、全过程、全方位育人的明确思路”纳入其中。成功素质教育实践模式――全息德育模式提出“以全员、全方位、全过程育人为基本格局，以立德树人为根本任务，以社会主义核心价值观为基本内容”。 　　一、“全员育人”运行保障机制构建的必要性 　　（一）转变教育思想，更新教育理念的现实要求 　　大学生是我国宝贵的人才资源，大学是培育人才的摇篮。面对当今深刻变化的国际国内形势，怎样才能培养出德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，是摆在每一个高校育人工作者面前的一道思考题。随着高等教育的快速扩张，高校育人工作存在不少薄弱的环节：（1）育人工作还停留在表面上、形式上，重视程度不够。（2）育人工作在很大程度上仍然停留在以辅导员为主，思想政治授课教师为辅的阶段。（3）教师考核系统不全面，导致老师重科研轻育人。这些薄弱环节产生的根本原因是高校全员育人的运行和保障机制不健全，不能满足青年学生日益多样化、复杂化、个性化的成长需求。这就要求育人的方方面面转变思想，更新理念，共同打造出全员育人的“合力”。 　　（二）提升人才培养质量的迫切需求 　　运用现代管理的方法，对影响“全员育人”的诸多因素进行深入分析，抓住影响高校育人质量的主要矛盾和问题，建立“全员育人”质量考核指标和评估体系。通过“全员育人”运行和保障机制的构建，稳步促进高校的育人质量提升。 　　（三）高校育人管理模式转变的需要 　　以前的育人工作，主要是以辅导员为主，很多人都默?J大学生的教育工作就是辅导员的事情，是辅导员的工作职责所在，和其他人无关；教师只管课堂，负责教学，出了课堂所有的事情都是辅导员负责的。这种想法造成了实际工作中，只要是与学生相关的事情就会落实到辅导员身上，使辅导员在事务性的工作中疲于奔命，难以沉下心来做好学生的教育引导工作，大大削弱了这支本该在全员育人运行体系中发挥重要作用的队伍的力量。 　　变单一的学工管理，为教师教书育人、辅导员思想育人、行政管理育人和后勤服务育人，形成全方位、多层次、多渠道、横向管理和纵向管理相结合，过程管理和目标管理并重的管理模式，对确保高校的育人质量的提高具有长远和现实的意义。 　　二、“全员育人”运行保障机制构建的指导方针 　　（一）把德育摆在优先发展的战略地位 　　关于全员育人的“育”，笔者认为其主要内容应该是以思想政治教育为中心的新时期的德育教育，包括心理健康教育、创新意识教育、理性精神教育、全球化理念教育等等。面对纷繁复杂的国际社会环境，90后的年青人接受着来自互联网的思潮冲击，要增强大学生的民族认同感，增加他们的国家自豪感，光靠思想政治教育是远远不足的。德育教育工作也需要与时俱进，创新方式方法，让学生更容易、更乐于接受。引导学生成为一个品德高尚、关怀社会和人民、饱含学识的人才是德育教育的目标，更是高等教育的目标。德在前，学识在后。 　　（二）把育人为本作为机制构建的根本要求 　　“全员育人”的主体，内部包括高校教师、辅导员、行政管理人员、后勤服务人员、学生本人；外部包括用人单位、家庭等等。学生作为教育的接受者，接受着来自他人的思想和学识传授，也应主动的进行自我教育和提升，成为教育的主体，将教育的范围辐射到家庭、工作单位，甚至社会。如果学生没有主动接受教育的意识，不能变被动为主动，那么再好的育人环境能够起到的作用也是有限的。只有学生自身也积极参与，成为育人中的一环才能更好的促进“全员育人”机制的循环发展，促使育人机制各环节共同提升。 　　（三）把大学文化建设作为机制构建的基础 　　校园文化具有重要的育人功能，把德育教育和各类活动、节日、重要事件结合起来，建设好校园人文环境和自然环境。文化精神是一所大学的精髓所在，高校的文化素养高低决定了其教职工的科学素养和人文素养的高低，直接影响着所培养学生科学素养和人文素养的高低。高校应结合党和国家的路线方针政策，立足于优秀传统文化和民族精神，培育积极向上的校园文化精神，为“全员育人”的实现奠定基础，实现培养学生良好的心理品质、自强坚韧的