情感与小学美术教学.docVIP

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情感与小学美术教学.doc

  情感与小学美术教学 美术教育是学校进行美育的主要途径,在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。在美术学习过程中,教师应正确引导,激发学生的创新精神,发展他们的美术实践能力,形成基本的美术素养,陶冶高尚的审美情操,完善人格。二十多年的教学经验使我深刻认识到:要提高学生的美术能力,美术教学应以“情”感化学生,充分发挥学生情感的作用,激发学生的学习热情。 中国 9/vie   一、情感对美术教学的正面影响   美术教学必须要注重教与学两个关键因素。通常学生都是在教师的指导下进行学习的,该学习方式属于较为复杂的心理过程。不仅属于认知过程,同时也是学生的情感与意志发展的过程,还是形成艺术能力的过程。著名学者卡耐基觉得,学习不仅与智力密切相关,与情感之间的关系也是密不可分的。多名著名心理学家研究得出,一个人能否取得事业成功,智商占比20%,情商占比80%。由此可见,在学习过程中,情商是尤其重要的。   学生的情感会受到积极与消极两种因素影响,例如自卑、焦虑、绝望等属于消极因素,热情、自信、坚强等属于积极因素。一般来说,积极的学生不仅有浓厚的学习兴趣,面对学习上的困难也会努力克服,学习取得进步的可能性相当大。所以,在教学过程中,教师不仅要将基本的美术知识传授给学生,同时还应当注意学生的情感表现,培养学生积极的情感,避免、减少消极情感的影响。   二、利用积极的情感提高美术教学效率   (一)构建良好平等的师生关系   良好的师生关系,首先应当要让教师融入到学生当中,站在学生的角度去思考、看待问题,跟学生采用朋友式的相处方式。只要学生对老师产生好感,自然就会提起学习热情,就容易挖掘出自身的潜能。下面是笔者在教学中的一个事例。   开学的第四节美术课,笔者刚走进五(3)教室,就听到班长汇报说:“老师,李竞宇没带成长袋。”笔者当下立即盯住李竞宇,怒火直升。“过来!”随着一声怒吼,把手拍向讲台桌。当时忘了手里还拿着红笔,红笔盖缺了一角,笔者愣了一下,想到自己也经常忘带红笔,批改作业时总向学生借,跟李竞宇还不是一样吗?   笔者有点惭愧,于是心平气和地问:“一个成长记录袋要多少钱呢?”“两块钱。”几个同学齐声说。笔者从包里掏出两块钱,递给李竞宇说:“我送你一个成长袋,趁现在还没上课赶快去小卖部买一个。”他傻傻地看着,怎么也不敢拿。最后是欣磊借给他钱,李竞宇随即闪电般冲向了小卖部。笔者笑了,全班同学都笑了。   这节课,同学们认真听课,专心作画,作品都很优秀。可见,和谐的师生关系能让学习效果好,学生喜欢老师,才更喜欢上美术课。   (二)采用鼓励评价方式   多年的美术教学使笔者总结出,低年级的学生学习美术的热情更高,也更加具有表现欲望。只要教师布置完作业,强调好的作品都可在展板上展示,就可以看到很多学生认真、细心地完成作品。反之,高年级的学生在美术学习过程中并不热情,主要原因在于教师表扬的学生基本都是画得比较好的,即使有学生取得进步也没受到表扬,画得差的还经常受到教师批评,自然大多数学生都提不起美术学习兴趣,有的甚至将此门课程放弃。   采用鼓励性的评价方式是提起学生学习积极性的极好方式。面对学生的新奇独特想法,教师应该及时进行表扬,全面激发学生创造性思维,使之敢于接受各种挑战。   对评价过程,笔者不仅采用教师评价形式,还通过小组评价、学生评价等多种形式进行。目的是让学生及时发现别人和自己作品中的优点和长处,使学生树立信心与勇气,从而形成一个支持学生成功的激励机制。在班上,笔者还设立了学习进步奖、助人为乐奖、创新奖,建立了美术组长轮换制,评选最佳美术组长。   学生们人人有机会,都能感受到成功带来的快乐,学习有信心,越学越有兴趣,就能取得一个又一个新的成功。   (三)激发学生好奇心   学生大多对新事物好奇,所以在教学过程中,教师应当多融入新鲜的事物,让教学变得更加新奇。例如,在上《魔幻的颜色》这节课时,教师可以将三原色中的两种进行调和,形成另一种颜色。学生之前不知道这个规律,会感到好奇,就会激起学生的尝试兴趣。例如蓝加黄会变成绿色,笔者就让学生把自己调好的绿色涂在小纸片上并展示到展板上,再提出问题:“这些颜色都是用蓝加黄调成的,可为什么调成的绿色却不尽相同?”激起好奇心后,趁热打铁指向其中几种?G色,分别问调色的学生,让他们谈谈刚才怎样调的,这样不难得出蓝和黄不同的分量会调出不同的绿色的结论,本课的难点迎刃而解。在动手过程中,学生可以同时获取新知识,得到双赢的效果。   绘画过程实际上也是包含情感的,教师应当想办法激发学生的学习情感。只要学生动情了,自然就会将情感融入到作品中,效果必然会更好。所以用情感的方式来激发学生的学习兴趣,可以大大提升学习效果。   (四)采用现代教学方式   当前美术教学最为

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