情感与小学美术教学.docVIP

　　情感与小学美术教学 美术教育是学校进行美育的主要途径，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。在美术学习过程中，教师应正确引导，激发学生的创新精神，发展他们的美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。二十多年的教学经验使我深刻认识到：要提高学生的美术能力，美术教学应以“情”感化学生，充分发挥学生情感的作用，激发学生的学习热情。 中国 9/vie 　　一、情感对美术教学的正面影响 　　美术教学必须要注重教与学两个关键因素。通常学生都是在教师的指导下进行学习的，该学习方式属于较为复杂的心理过程。不仅属于认知过程，同时也是学生的情感与意志发展的过程，还是形成艺术能力的过程。著名学者卡耐基觉得，学习不仅与智力密切相关，与情感之间的关系也是密不可分的。多名著名心理学家研究得出，一个人能否取得事业成功，智商占比20%，情商占比80%。由此可见，在学习过程中，情商是尤其重要的。 　　学生的情感会受到积极与消极两种因素影响，例如自卑、焦虑、绝望等属于消极因素，热情、自信、坚强等属于积极因素。一般来说，积极的学生不仅有浓厚的学习兴趣，面对学习上的困难也会努力克服，学习取得进步的可能性相当大。所以，在教学过程中，教师不仅要将基本的美术知识传授给学生，同时还应当注意学生的情感表现，培养学生积极的情感，避免、减少消极情感的影响。 　　二、利用积极的情感提高美术教学效率 　　（一）构建良好平等的师生关系 　　良好的师生关系，首先应当要让教师融入到学生当中，站在学生的角度去思考、看待问题，跟学生采用朋友式的相处方式。只要学生对老师产生好感，自然就会提起学习热情，就容易挖掘出自身的潜能。下面是笔者在教学中的一个事例。 　　开学的第四节美术课，笔者刚走进五（3）教室，就听到班长汇报说：“老师，李竞宇没带成长袋。”笔者当下立即盯住李竞宇，怒火直升。“过来！”随着一声怒吼，把手拍向讲台桌。当时忘了手里还拿着红笔，红笔盖缺了一角，笔者愣了一下，想到自己也经常忘带红笔，批改作业时总向学生借，跟李竞宇还不是一样吗？ 　　笔者有点惭愧，于是心平气和地问：“一个成长记录袋要多少钱呢？”“两块钱。”几个同学齐声说。笔者从包里掏出两块钱，递给李竞宇说：“我送你一个成长袋，趁现在还没上课赶快去小卖部买一个。”他傻傻地看着，怎么也不敢拿。最后是欣磊借给他钱，李竞宇随即闪电般冲向了小卖部。笔者笑了，全班同学都笑了。 　　这节课，同学们认真听课，专心作画，作品都很优秀。可见，和谐的师生关系能让学习效果好，学生喜欢老师，才更喜欢上美术课。 　　（二）采用鼓励评价方式 　　多年的美术教学使笔者总结出，低年级的学生学习美术的热情更高，也更加具有表现欲望。只要教师布置完作业，强调好的作品都可在展板上展示，就可以看到很多学生认真、细心地完成作品。反之，高年级的学生在美术学习过程中并不热情，主要原因在于教师表扬的学生基本都是画得比较好的，即使有学生取得进步也没受到表扬，画得差的还经常受到教师批评，自然大多数学生都提不起美术学习兴趣，有的甚至将此门课程放弃。 　　采用鼓励性的评价方式是提起学生学习积极性的极好方式。面对学生的新奇独特想法，教师应该及时进行表扬，全面激发学生创造性思维，使之敢于接受各种挑战。 　　对评价过程，笔者不仅采用教师评价形式，还通过小组评价、学生评价等多种形式进行。目的是让学生及时发现别人和自己作品中的优点和长处，使学生树立信心与勇气，从而形成一个支持学生成功的激励机制。在班上，笔者还设立了学习进步奖、助人为乐奖、创新奖，建立了美术组长轮换制，评选最佳美术组长。 　　学生们人人有机会，都能感受到成功带来的快乐，学习有信心，越学越有兴趣，就能取得一个又一个新的成功。 　　（三）激发学生好奇心 　　学生大多对新事物好奇，所以在教学过程中，教师应当多融入新鲜的事物，让教学变得更加新奇。例如，在上《魔幻的颜色》这节课时，教师可以将三原色中的两种进行调和，形成另一种颜色。学生之前不知道这个规律，会感到好奇，就会激起学生的尝试兴趣。例如蓝加黄会变成绿色，笔者就让学生把自己调好的绿色涂在小纸片上并展示到展板上，再提出问题：“这些颜色都是用蓝加黄调成的，可为什么调成的绿色却不尽相同？”激起好奇心后，趁热打铁指向其中几种?G色，分别问调色的学生，让他们谈谈刚才怎样调的，这样不难得出蓝和黄不同的分量会调出不同的绿色的结论，本课的难点迎刃而解。在动手过程中，学生可以同时获取新知识，得到双赢的效果。 　　绘画过程实际上也是包含情感的，教师应当想办法激发学生的学习情感。只要学生动情了，自然就会将情感融入到作品中，效果必然会更好。所以用情感的方式来激发学生的学习兴趣，可以大大提升学习效果。 　　（四）采用现代教学方式 　　当前美术教学最为