微课的概念、内容与特点探讨.docVIP

　　微课的概念、内容与特点探讨 摘 要：微课逐渐进入校园，广大教育工作者应对微课使用的一些特点和方法进行研究。文章结合教学实践，对微课是什么、微课讲什么以及微课的特点等进行探讨，以统一思想、减少争论、形成合力、快出成效、形成示范效应。 中国 9/vie 　　关键词：微课；特点；教学模式；教学成效 　　中图分类号：G436；G623.58 文献标志码：A ：1008-3561（2017）10-0081-01 　　随着微课模式和技术的进一步推广，微课已经被广大一线教师所认识和使用，但是在微课使用的过程中还有一些比较模糊的概念和观点需要进一步界定。这种界定，有利于统一思想、减少争论、形成合力、快出成效、形成示范效应。现结合教学实践，对微课的概念、内容和特点等进行探讨。 　　一、微课是什么 　　总结以往专家的意见，本文认为微课就是根据课程标准和课时教学目标，用尽量短的时间、尽量简洁的流程、尽量通俗易懂的语言、最科学的知识呈现策略，用视频的方式呈现一个（或者紧密联系的若干个）知识点（问题、习题、技能技巧等）的解决过程。微课时长的把握、学习内容的精选、讲解语言的精练、知识呈现过程的简明、讲授环节的科学，都是以学生为主体、为学生着想，以降低学生在微课学习过程中的认知负荷、减少人为造成的对学生学习积极性的伤害为目的。 　　二、微课讲什么 　　微课内容忌多、长、杂，要简、短、精。将传统教学中的课时教学内容分解到微课中，就可以变成许多内容。微课讲授内容主要包括五项：第一，一个知识点。课时教学计划中的每一个知识点或教学任务点，都可以是一节微课的教学内容。许多教师强调微课必须讲授重点和难点知识，其实不然。面对新知识，学生都是初次学习，教师认为的难点或非难点，对学生而言都是难点，哪怕某个非常小的知识点都有可能成为某位初学者不可逾越的难点。所以，从服务的角度出发，微课教授的知识点应是学生要掌握的所有知识点。第二，一个习题。教材中的习题也应该是微课讲授的内容。第三，一个动作。对于英语课、体育课、音乐课、美术课、舞蹈课等来说，微课讲授的内容应该是课时计划规定的学生必须掌握的某个动作及要领。比如，英语教师通过微课示范讲解某些音素的发音动作，其效果会比教师口头示范更清晰。第四，一项实验。对于物理课、化学课、生物课、科学课等来说，微课讲授的内容可以是某一项实验或某个实验环节。第五，一个问题。对于品德课、语文课、科学课、数学课来说，微课讲授的内容可以是学生在课外实践活动中遇到的问题。 　　三、微课的特点 　　（1）半结构化。传统课堂教学模式中的许多环节，在微课中都不复存在。微课仅仅呈现一个（或若干个）知识点（问题、习题、技能技巧等）的解决过程，而不是全部的课时教学内容。因此，微课具有半结构化的特点。 　　（2）精简化。考虑到学生的年龄特点和课前学习的困难，微课的容量不能太大，微课要尽量用简短的时间、简洁的流程、通俗易懂的语言、科学的知识呈现策略为学生提供课前自学服务。所以，微课的制作对于提高教师的业务能力很有帮助，也对教师的专业素质提出新的挑战。 　　（3）评价多元化。传统教学模式下的评价已经不能适应微课教学的评价要求，微课学习的评价需要多元化。首先，评价内容的多元化。不仅要评价知识的学习情况，更要评价学习态度及学习能力，特别是自学能力。其次，评价主体的多元化。在微课学习环境下，教师在课堂上检测性的评价似乎有隔靴搔痒之感，其他任何评价都没有学生身边人（包括家长）的评价来得及时、客观、准确。再次，评价标准和评价形式的多元化。评价标准和评价形式的多元化源于评价主体及其专业知识经验、学生观、世界观等个体综合因素的不同。 　　（4）基础性。微课教学是翻转教学的基础，这一点强调了微课作为课前学习形式的重要性。学生学习任务的完成和学习能力的增长主要是在学校完成，是在教师的引导下完成，微课学习是为学生在学校的学习做好基础知识、基本技能和基本经验上的准备。那么，是不是学生完成微课学习就不需要教师的教授了呢？首先，可以肯定地说，微课学习并没有完成课程标准和考试教学计划规定的全部教学目标。其次，学生拓展训练的完成、技能技巧的形成、知识系统化的形成，都需要教师的指点和引导。再次，推广微课的主要原因是新教学模式比传统教学模式更高效，要减少传统教学模式下学生在拓展环节、技能技巧形成环节、知识系统化环节中独立探索的盲目性与无序化。 　　（5）移动性。微课将学生从固定地点解放出来。随着可移动智能学习终端?O备的多样化发展，微课学习可随着设备的可移动性随意移动，学习时间和学习地点的选择，纯属学生个人的自主行为。 　　四、结束语 　　微课教学模式重视的是对学生知识能力增长的关键环节进行引导和教育，提高学生的学习兴趣。另外，学生的微课学习效果会直接影响到后续学习环节的进程