如何在初中语文素质教育中应用因材施教法.docVIP

　　如何在初中语文素质教育中应用因材施教法 摘 要：因材施教教学方式对于提高改善初中语文课堂，提升学生学习效率十分重要。以此为主线，从三个方面阐述了初中语文教师如何正确在素质教育中应用因材施教法，以此促进学生的学习。 中国 9/vie 　　关键词：初中语文；素质教育；因材施教 　　语文是初中学生学习的重要科目之一，对于培养学生的综合素质和正确的人生观、价值观有着至关重要的作用。但是由于长期受到传统教学模式的影响，初中语文教师并不重视因材施教。而现代教育体系强调教师在开展素质教育时要以学生为本，培养学生的综合实践能力。这也就意味着教师应当充分理解因材施教的深刻含义，采取科学、合理的措施在语文课堂中渗透因材施教思想，提高学生学习效率。 　　一、从学生实际出发，激发学生学习兴趣 　　正是因为在传统教育思想下，课堂以教师为主，学生的学习兴趣和主体地位才得不到重视。但是教育的目的是培养学生成为优秀的社会主义接班人，是教育的主要对象。鉴于此，在初中语文课堂上，教师要充分发挥因材施教，就要从学生实际出发，创新语文课堂，激发学生的学习兴趣。 　　俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有学生拥有学习的兴趣，才会积极、主动地投入到课堂学习中，才会全神贯注地汲取知识。可见，应用因材施教的教育方法时，从学生实际出发，激发学生学习兴趣非常重要。需要注意的是教师要根据不同的教材内容采取不同的教学方式，以激活语文课堂。例如，在学习《芦花荡》一节时，为了激发学生的爱国情怀和学习兴趣，教师在开始可以先给学生播放有关游击队抗日的片段，并展示与本节内容相关的图片，刺激学生的感官。同时教师可以介绍该篇的主要内容：铁道游击队的故事相信大家都很熟悉，它发生在齐鲁大地上，充满了传奇色彩。其实，在抗日战争时期，类似的传奇故事数不胜数。比如，在冀中平原，在美丽的白洋淀上，就有这么一个老头子，年龄将近六十岁了，可他仍像年轻人一样，毅然投入到抗日战争的洪流中。并且以他的勇敢和智慧狠狠地教训了敌人。今天，我们来学习著名作家孙犁的一篇小说――《芦花荡》。这样引入课堂的目的是为了在课堂的开始充分点燃学生的学习激情和爱国情怀，并迅速投入到课文内容的学习中。总而言之，教师应当重视从学生实际出发，激发学生兴趣，为开展因材施教教学方式奠定良好的基础，况且从学生实际出发也符合因材施教的核心思想。 　　二、重视分层教学，完善教学设计 　　每个学生都是独立的个体，理解能力、思维能力和学习能力都有所差异。初中语文教师应当重视摒弃传统“一刀切”的教学方法，重视分层教学方法的应用。需要注意的是，教师在进行分层时必须准确把握学生的整体学习水平，并科学分层，从而满足所有学生的学习需求，真正落实因材施教。 　　分层教学能够从学生角度出发，完善课堂教学，促进学生全面发展是符合素质教育理念的。鉴于此，教师要重视分层教学，并根据实际教材内容完善教学设计，从而提高学生的学习效率。如，可以将学生分为三层，在进行课堂教学时可以根据不同层次的学生设计不同的教学目标。并在教学的过程中设置不同层次的问题，以满足学生的学习。另外，需要注意的是在进行课堂评价和课后作业布置时也可以进行分层设计，这样才能在课前、课中、课后三个阶段完善教学设计，从而真正提高学生的学习效率。最重要的是教师要平等看待每个不同层次的学生，并给予指导，以避免打击学生的学习积极性。总之，初中语文教师应当重视分层教学，并完善课堂上的教学设计，从而真正落实因材施教。 　　三、充分发挥学生的主观能动性，提高课堂效率 　　若要实现素质教育就要以学生本，充分发挥学生的主观能动性。尤其是要大胆创新，结合教材和学生实际优化课堂，真正落实因材施教。同时，教师还应充分发散思维，突破传统教学模式的禁锢，在初中课堂上能够尊重学生的主体地位，并在教学中培养学生的实践能力、思维能力和综合学习能力。 　　例如，在《故乡》的学习中，教师在初读课文的过程中，可以给学生设计探究任务，调动学生的学习积极性。如，让学生通过阅读课文，任意选择一个任务，进行人物介绍。这样能够培养学生的分析能力、概括能力。之后再让学生精读课文，探究人物形象，并体会课文中的描写手法。教师要引导学生尽量以小组为单位，并在最后选出小组代表进行总结陈述。这样才能充分发挥学生的主观能动性，提高学生的综合学习能力。由此可见，教师应当在落实因材施教时，重视充分发挥学生的主观能动性，从而提高语文课堂效率。 　　综上所述，初中语文教师若要在素质教育中落实因材施教，就要重视从激发学生学习兴趣、重视分层教学、充分发挥学生主观能动性三个方面入手，创新语文课堂，优化教学设计。这不仅是素质教育深入实施的客观需求，也是我国初中语文教学体系发展的必然结果。