课程教育研究---我国高等工程教育课程研究综述刘滨清pdf.docVIP

第 27 卷 第 5 期 理 工 高 教 研 究 Vol. 27 N o. 5 2008 年 10 月 Journal of Technology College Education October 2008 我国高等工程教育课程研究综述 刘滨清, 周玲 ( 上海交通大学, 上海 200240) 摘要: 近年来关于高等工程教育课程的研究在日益深入。在相关文献的基础上, 探讨我国学者关于我国高等工程 教育课程的研究; 从宏观和微观两方面分析对国外高等工程教育课程研究的状况。 关键词: 高等工程教育; 课程研究; 文献综述  近年来, 科学技术发展日益加快, 产业结构发生 了根本性的转变[ 1] , 经济全球化的特征也更加明显, 新的教育理念不断涌现, 这些都对工程教育提出了更 多、更高的要求, 许多学者纷纷对国内外高等工程教 育课程进行了研究。 一、研究的背景及意义 课程是学校教育的核心, 从某种意义上说, 所 有教育目的都要以课程为中介才能实现[ 2] 。如何把 教育目的转化为课程目标, 进而用来指导课程设置是 学校教育的重要问题。 自 20 世纪 70 年代以来, 世界性的新技术革命对 工程活动产生了巨大影响, 工程活动对知识、技术、能 力综合的需要达到前所未有的程度[ 3] 。同时, 工程 活动的经济效益及其对生态、能源、环境等方面的影 响也日益明显[ 4] 。在此背景下, 人们的工程观念发 生了变化, 工程内部的系统综合和工程在社会大系统 中综合的必要性正被越来越多的人所认识, 大工程 观 作为一种新的工程理念乃至社会理念已在工程教 育界显现[ 5] 。高等工程教育的课程设置也随着这一 新的教育理念的产生而不断变化。 陈劲和朱凌在创新型国家特征和国际竞争力报告 相关数据的基础上, 以 创新型国家 的视角来审视我 国工程教育制度现状中存在的某些误区和不足之处, 提出如果要迅速提高我国综合国力以及工业产品国际  竞争力, 实现经济增长方式的转变, 其根本途径在于 培养与造就现代化的工程型人才, 迅速地展开 面向创 新型国家的中国工程教育改革 , 转变我国现有的工 程教育制度, 建立更合理的基于大工程观、大系统观、 大集成观的工程教育专业体系和课程体系[ 6] 。 从人才培养的角度看, 随着时代的发展和社会的 进步, 高等工程教育人才的标准也在不断提高, 目前 中国大学的课程在人才培养中所产生的效果与教育 发达国家仍然相距甚远。从 2003 年全球大学排名情 况可以看出, 中国理工科大学所培养的人才的科研 素质远远落后于教育发达国家[ 7] , 因此, 高等工程教 育的课程研究和课程改革是当前中国理工科大学的 紧迫课题。 综上所述, 随着时代和社会的进步, 科技发展综合 化和工程实践复杂化趋势日益明显。我国学者关于高 等工程教育课程研究是在大工程观等教育理念的提出 以及创新型国家的建立的背景下进行的, 研究本科工 程课程设置及其改革, 对于实践新的教育理念和教育 政策, 优化高等工程教育课程体系, 深化高校教学改 革, 提高教育质量和人才培养质量, 以及促进高等工 程教育的发展和适应社会变化具有重要意义。 二、对我国高等工程教育课程的研究 1. 我国高等工程教育课程存在问题的研究 建国以来, 我国高等工程教育课程不断改革, 在  作者: 刘滨清系上海交通大学高等教育研究所硕士研究生; 周玲系上海交通大学高等教育研究所副教授, 博士. 44 刘滨清, 周玲: 我国高等工程教育课程研究综述 取得很大成就的同时也存在许多问题, 关于我国高等 为工程科技与实践能力的培养, 同时要用一种集成 工程教育课程存在问题的研究主要是现状分析及原 化的思维去组织课程内容和课程体系, 使之体现工 因探讨。近年来, 我国高等工程教育课程存在的问 程学科综合化的面貌, 并紧密揉和为一体。对于课 题主要表现在: 课程体系与教育目标在一定程度上的 程设置的秩序, 要用打破惯常思维的方式重新考虑 不相关, 课程体系往往以强调学科逻辑发展的专业 课程设置中理论课与实践课、基础课与专业课之间的 理论课程为主, 而以问题为中心的跨学科相关性课 关系, 用多维的路向创新课程模式[ 12] 。 程、人文类与实践类课程相对过少; 课程门类不够完 我国高等工程教育课程设置改革的主要目的是 整, 科学核心类、人文类课程门类过于单一, 学科视 以人文的、社会的、生态的观念配合工程技术型人才 野狭窄; 课程内容脱离实际, 在人文类、跨学科相关 的教育, 为我国工业经济技术结构全面转向集约型提 类课程中没有充分引入与现实生活紧密相关且争议 供复合型的、高层次的现代工程技术人才。因此, 在 性强、差异性大的