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如何开发和利用综合实践活动课程资源 综合实践活动是国家只着眼于对课程的宏观指导，而不作统一的具体规定，各地区、各学校根据本地本校的实际确定具体合适的内容。 开发和利用综合实践活动课程资源开发利用人力资源人力资源是最有活力的资源，是潜力最大的资源。人力资源开发利用的范围和水平不仅影响着综合实践活动课设计的科学性和实施的实效性，而且影响着这门课程资源开发利用的范围和水平。（1）开发利用校内人力资源 校内人力资源主要是教师、学生 教师资源作为教育系统中的人既是一种课程资源，又是课程资源的开发者和利用者综合实践活动是一门新开设的课，过去不仅没有专职教师而且缺乏课程资源的积累。因此，从开发利用课程资源的角度讲，通过培训提高教师组织综合实践活动的能力，是非常必要的。培训教师了解综合实践活动的意义、性质、基本理念、目标、内容、实施策略、评价方式等。认识到，开设综合实践活动课是适应学生个性发展的需要，也是适应社会发展的需要，更是素质教育逐步推进的必然结果，是课程改革的重要内容之一。教师是这门课程的主要设计和实施者，应勇敢地肩负起这一历史赋予的光荣使命丰富知识提高能力。综合实践活动涉及社会生活的诸多领域，涉及许多科学知识和社会知识，要让学生运用或获取这些知识，教师首先要了解熟悉这些知识。综合实践活动提倡自主探究大胆创新，一旦学生有什么新想法或新发现而教师一无所知或知之甚少，就难以鉴定评价。不仅要精通本学科知识，还应熟悉其他学科的知识，了解社会和生活知识综合实践活动有新的理念、新的内容、新的模式、新的方法，设计和实施这门课程，对教师的能力提出了新的更高的要求。综合实践活动提倡自主学习，教师要有效地调动学生的主动性和极积性让学生在实践中经历体验和积累经验，培养学生的自主意识、创新精神和实践能力，没有相应的能力，这些问题解决起来会十分棘手。利用教师这一人力资源，就是要合理使用，使每位教师都能在综合实践活动中发挥各自的作用，做到人尽其才，才尽其用。学生资源学生，对于综合实践活动来说，既是课程资源的消费者，又是一种课程资源，还是课程资源的开发者和利用者。学生由于是一个庞大的群体，和各种各样的家庭成员以及方方面面的社会人士有联系，作为课程资源的开发者，他们开发的课程资源在涉及的范围上，在品类的多样性上，都是教师难以达到的。开发与利用学生这一人力资源首先，激发学生参与活动的兴趣。兴趣是最好的老师。要让学生明白，综合实践活动有助于他们在实践中经历体验，积累经验；有助于他们认识自然、社会、自身和三者的关系；有助于他们获取新知，增强综合运用所学知识的能力，张扬个性，弘扬创新精神；有助于他们养成合作、分享、积极进取等个性品质。教师要把学生作为展开课程的合作者，让他们参与资源的开发，参与课程设计和实施的过程，虚心听取他们的意见和建议，尊重他们的兴趣爱好，发挥他们的特长，让他们享有确定活动目标、活动主题、活动形式、活动成果展示方式的决策权，使他们感到自己确实是活动的主人，参与活动是快乐的，是能够成功的。其次，使综合实践活动既有挑战性又有适应性。活动的主题有挑战性才能激起学生探究的欲望，但是，如果目标太高或者设计不切合学生或学校现有条件的实际，学生一开始就看不到胜利的曙光，尽最大努力又仍然难有收获，那必然会挫伤学生的积极性。积极评价学生。 （2）开发利用校外人力资源校外人力资源主要有学生家长和社会各界人士。家长、社会人士，队伍庞大，构成复杂，生活在不同的环境之中，有着不同的社会、文化背景，个性、兴趣爱好千差万别，拥有不同的知识、技能和经验，有的拥有特殊才能，有的拥有稀缺资料。这种特点，在满足综合实践活动的多样性和适切性上，是校内人力资源不可企及的。2．开发利用物力资源物力资源是一种条件性资源。这种资源的丰富性与多样性对综合实践活动课程的设计和实施有很大影响。物力资源受制于学校、社区条件，开发必须从本校、本地的实际出发，实事求是，因地制宜，量力而行，尽最大努力。 （1）开发利用校内物力资源校内物力资源主要有综合实践活动展开需要的资料、设施、设备、环境等。的。学校要加强校园环境建设，使校园环境便于师生开展综合实践活动。宽敞、整洁、美观，丰富多彩，人文性和科学性有机统一，这是对校园环境的基本要求。利用用校内物力资源，最重要的是做到物尽其用，不要让已经开发出来的课程资源闲置不用或少用，更不能让其毁损或流失。还要慎重选择，使物力资源服务于实践活动，有利于提高学生参与话动的兴趣，有利于增强学生运用所学和发现新知识的能力，有利于学生认识自我、社会、自然及其三者的关系。 （2）开发利用校外物力资源校外物力资源主要有县、市、省、国家图书馆，大中小学图书馆，各地的博物馆、科技馆、展览馆、档案馆、陈列室，机关、团体、社会人士的资料