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培养小学生语文学习的意识和习惯
培养小学生语文学习的意识与习惯??
习惯,是非意识行为,也可以说是不自觉的行为,它是在人的生存、生活实践中经多次重复而逐渐形成的一种稳固的动力定型。能有一个好习惯终身受益,因此培养学生具有良好的语文学习习惯,能够成为学生学习语文的一种内部动力因素。叶圣陶说:“教育的本旨原我发现孩子们一个个都是“收音机”。他们做什么事情都喜欢听老师的“指挥”,按老师说的意思去做,等待老师给他们讲出现成的答案,然后在老师的提醒下写下来。来如此,养成习惯,使学生终身以之。语文方面的许多项目都要经过不断练习,锲而不舍,养成习惯,才能变成他们的东西。”可见,良好的习惯对提高语文能力和语文素养是至关重要的,这是叶圣陶教育理论的宝贵结晶,指出了语文教学的目标和途径。
那么,为了提高学生的语文能力和素养,就得把小学生语文学习的自我意识与发展培养作为主要途径来抓。努力培养学生良好的阅读意识习惯做起。
一、培养使用工具书的意识与习惯。
工具书是学习语文的“拐杖”,是学生随时可以请教的“哑巴教师”。小学生在读书中必然会遇到“不会读”的拦路虎,这时教师就要因势利导,引导孩子们养成善于借助工具书来学习的习惯。我一直担任小学中高年级的语文教学工作,每接一届学生,首先向他们介绍常使用工具书。如《新华字典》《现代汉语词典》《成语词典》《重难点图解字典》的使用方法,并要求孩子们带工具书上课。每当他们遇到不会读的字词或不理解的词句,我绝不代办,而是要求他们翻阅相应的工具书来解决。经过一段时间的指导与训练,开展使用工具书的比赛活动,促进孩子们尽快掌握使用工具书的方法意识。当然,掌握使用的意识不等于形成习惯。为使孩子们养成使用它的习惯,我主要从学生预习课文入手,要求他们使用工具书读准字音、读通课文。在学习课文时,孩子们遇到多义词、重点词,或不理解的字词,我就有意识让他们翻阅工具书来解决。在作业设计中,我也有意识设计让学生通过翻阅工具书来完成的题目。这样孩子们在学习实践中,就经常得到了工具书这位“哑巴老师”的帮助,感受到工具书的好处。孩子们也自然而然地养成了使用工具书的意识与习惯。
二、培养爱读多读的意识与习惯。
“知之者不如好之者,好之者不如乐知之者。”“好之”、“乐之”对于阅读而言,就是“爱好”阅读,以多读为“乐”。为了孩子们养成爱读多读书的意识与习惯,首先,我利用托管课给孩子们读一些有趣的童话故事、精彩的经典故事片断,向他们介绍名篇名著。充满童趣的故事,优美生动、感人肺腑的描写,再加上教师绘声绘色的朗读,有效地激发孩子们读书的兴趣与欲望。针对小学生的特点,“榜样的力量是无穷的”。为此,我还经常向孩子们讲古今中外爱读书的名人,以及读书成才的典型故事,并利用身边的榜样谈自己读书的收获与体会,为大家确定了爱读书的前进导航。此外,我把读书列入家庭作业,经常布置读书任务。平时要求每天读一篇,长假期至少读一本以上,并每学期都开展“故事会”、“朗诵会”、“向你推荐一本书”、“读书沙龙”等活动,营造“书香班级、校园”,以及“爱读多读书为乐”的氛围,激发孩子们养成良好的读书风气。久而久之,孩子们慢慢地变成“要我读书”为“我要读书”的意识,并成为自觉的行动——与书籍交上了朋友。
俗话说:“读书百遍,其义自见”。精彩的片断,名人名篇,犹如香口糖,越,香味越浓,味道越好,读书次数越多,对其中的妙处,蕴含的意味就领会越深。阅读教学中,我几乎先引导孩子们读懂文中的精妙语段,然后要求他们口诵其文,心领其神,熟读成诵。课前,我常利用几分钟让孩子进行交流活动,可背诵课外学到的精妙语段,名言名句,谚语俗语。目的让学生到达“读书破万卷,下笔如有神”,学生词汇仓库里的佳词、妙句积累多了,写作时就会自然而然应用上了。
三、培养读思结合的意识与习惯。
古人说读书要做到四到——手到、眼到、口到、心到,其中心到最重要。但不少小学生读书是“小和尚念经:,有口无心,口到心不到。因此,培养孩子们读书心到的习惯显然十分重要。为了使孩子们养成读中想,想中读的习惯。我在阅读教学中,绝不是让学生无目的地读,而是让他们带着问题,带着疑问去读课文。使他们读中思考,读中寻找答案,读中理解。至于孩子们初读课文时,我不仅要求他们把课文读流利,把音读准,而且让他们边读边思考:课文主要讲了什么?作者是怎样把文章写具体的?你最喜欢的是什么?文中有哪些不理解等等。这样既使孩子了解课文的全貌,又引导他们探究,质疑问难。教精读课文时,我都会要求孩子们边读边体会文中的词句妙用,体会深层的含义,体会作者的情感。总之,以读代讲,让他们读中思考,读中理解,读中熏陶。略读课文,让孩子自学的方法感悟文章的中心,教师只是适时点拨,并运用一篇带多篇的阅读,使孩子们通过阅读,不断丰富语言材料,不断加深认识文章的内涵,不断增加阅读量,开拓他们的视野,把有形的语言文字内化成无形的
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