对说课的认识与思考.pptVIP

对“说课”的认识与思考 一、说课的意义 二、说课的内容与要求 三、评“说课”的原则 四、对“说课”的思考 一、说课的意义 说课就是说课人就一节课的教学内容，依据课程标准、教学大纲，根据教材特点与学生实际，用口头把说课人对本节课教学内容的认识，课堂教学的构思、策略、程序及其理论依据表达出来的一种新的教研形式. （二）说课的渊源 4、1994-1995年《四课操作导引》 说课、备课、讲课、评课 5、1996年 区“育才杯”说课大赛 1998年 命题说课 6、说课的功能被极大的扩大 教学大赛、教学评比、职称评定、招聘 （三）说课的意义 1、校本教研的有效形式 一人主备、组内品评、智慧交流、集思广益、资源共享 2、青年教师砺炼成长的积累形式 3、新老教师互帮互促的稳定形式 以老带新、以新促老、新老互动、共同发展 4、教学大赛评比的常用形式 时间短、可比性强、便于文稿呈现 （四）对“说课”的通俗解释 讲什么 怎样讲 为什么这样讲 　这12个字精辟指出说课的内容，理出说课的主干 二、说课的内容与要求 四说论、五说论、六说论 3+1 （一）说教材 （二）说教法学法 （三）说教学过程 +1 补充说明 （一）说教材 1、说地位、作用 2、说教学目标 3、说重点、难点 1、说地位、作用 指本节课的教学内容在全章、全学段乃至整个学科知识系统的地位与作用 要求：①定位准确 结构清楚 整体把握 ②作用恰当 突出学科特色 ,引发三维目标 2、说教学目标 教学目标既是教学设计的出发点，又是教与学两方面是否完成教学任务的标准 把握：①明确性 突出本节课特点，语句通俗易懂 ②全面性 三维齐全，切忌空话、大话 ③合理性 制定教学目标的依据：课程标准、教材地位 与作用、学生实际 3、说重点、难点 教学艺术 教学重点： 确定：课程标准 教材本身 本课目标 把握：教学内容的主体 教学过程的主线 特点：新的知识、学什么、解决什么 教学难点 如何确定： ①教学内容： 抽象、复杂、艰难、易混易错 ②学生实际： 年龄特征、心理特点、认知水平 突破难点的关键： 台阶、演示、操作、探索、设问，……引出教法 （二）说教学方法 1、说学情 2、说教法 3、说学法指导 4、说教学手段 1、说学情 必要性：新课标　从学生实际出发 内容： 1、年龄心理特点 2、优势与障碍 3、已知-----未知-----想知-----能知----如何知 2、说教法 依据：达成教学目标，突出教学重点，化 解教学难点 牢记：①法为目标服务 ②法的准确概念 ③一法为主 3、说学法指导 4、说教学手段 自制教具 投影 计算机辅助教学 多媒体 （三）说教学过程 教学程序：按照教学活动推进的时间顺序， 展示知识发展，学生认知和思维 发展的教学过程. 说教学过程应体现： 1、如何逐步达成教学目标 2、如何把握教学重点 3、如何巧妙地突破难点 4、所制定的教学方法怎样保证教学目标的　　　　　　　　实现 5、如何体现学生活动与学法指导 6、如何恰当运用教学手段 （四）补充说明　即3+1中的“1” 1、本课设计依据的新理念 2、突破教材创新设计的依据 3、对学生学习效果的预估 4、本课设计的亮点、高潮 5、课件精彩部分的展示 三、评“说课” （一）“说课”易出现的缺陷 （二）“说课”活动的类型 （三）“说课”的评价原则 （一）“说课”易出现的问题 1、“说课”设计等同于教案设计 2、“说课”设计内容不全 3、教材简析中地位与作用浅薄空洞 4、教学目标制定程式化，空泛拔高 5、教学难点等同于教学重点 6、缺少突破难点的关键、策略 （二）“说课”的类型 1、校本教研中的“说课” 2、观摩示范课课后的“说课” 3、新大学毕业生竞聘中的“说课” 4、教学大赛中的“说课” （三）“说课”的评价原则 1、科学性原则 2、理论联系实际原则 3、逻辑性原则 4、创新性原则 四、对“说课”活动的思考 （一）“说课”活动的功能 （二）当前“说