对课堂教学学生有效学习的思考.docVIP

对新课程课堂教学学生有效学习的思考 ? 一、学生有效学习问题的提出 当前，新课程改革已在九年义务教育阶段全面展开。广大教师参与新课改的积极性很高，给课堂教学带来了新的变化。但是，在实践中也遇到一些值得思考的问题。一是，把探究式教学与传授式教学对立起来，不管是什么学习内容都要探究，否定了传授式教学的作用；二是，把启发式教学庸俗化，变“满堂灌”成“满堂问”；三是，把自主学习视为学生自己学习，忽视了教师的责任；四是，把合作学习搞成形式，只讲活动形式，而不讲合作学习的实质。分析出现上述表现的原因是对课堂教学的本质缺乏清醒地认识。唯物辩证法的观点认为，新事物是在旧事物中生长起来的，它对旧事物的否定不是把旧事物中的一切因素完全抛弃，而是否定其中过时的、消极的东西，保留其中合理的、积极的因素，经过改造加以吸收，使之成为新事物的有机组成部分。因此，我们要防止出现形式主义和绝对化的现象。认真思考新课程课堂教学改革的最终要达到什么目的？课堂教学的本质究竟是什么？我们应如何在实施新课程改革的同时提高课堂教学质量？这些问题是深入进行新课程改革的关键之一。 我们都知道新课程课堂教学改革最终要达到的目的是转变教师的教学行为和学生的学习方式，使课堂教学成为学生在学习和继承人类文明的同时，实现自身的全面发展。关于课堂教学的本质问题，国内一些教育家和教学一线的教师也在研究这个命题。概括当前对课堂教学的本质的认识大致有四种观点：“第一种认识，认为教学活动本质是传授知识的过程，或者是传授知识与培养能力的过程。第二种认识，认为教学本质是师生双方共同活动，是由教师的教与学生的学组合起来的共同活动。第三种认识，认为教学的本质是“对话”,是“交流”，是“沟通”。认为教学实际上是师生以教学资源为中介的交互影响的过程，是一种特殊的人际交往活动过程。第四种认识，认为教学本质是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。“　（注《课堂教学的本质与好课评价问题》文喆《人民教育》２００３年３－４期）综合以上观点笔者认为，课堂教学的本质就是学生通过教师有目的、有计划、有组织的教学活动，进行有效学习，从而实现学生的自身发展的活动过程。那么一切背离有效学习的教学行为都不能称其为课堂教学。 二、对学生有效学习的认识 （一）什么是有效学习 关于有效学习的定义目前还没有一个统一的规定。从目前研究的结果表明，有效学习是指学生在规定的时间内，按照预定的学习目标，通过教师有组织的多种教学活动，完成生成新知的活动过程。 有效学习与一般意义的学习有很大区别，有效学习具有以下突出特征： 一是目标性。有效学习具有明确的学习目标，为实现预定的目标而进行的有意学习。　 二是实效性。学习活动要在规定的时间内，完成预定的学习目标。 三是生成性。这是学生有效学习的最明显的特征。学生通过学习应生成由未知到已知，完成由已知到应用已知解决问题的知识结构建构与重组。 四是主体性。学生是学习过成的主体，教师所有的教学活动都是围绕学生的学，其最终目的是为了促进学生自主的全面发展。 五是交互性。学生的有效学习是在教师的有目的、有计划、有组织的教学活动中完成的。教师的教与学生的学离不开师生相互交流，沟通，促进。学生通过教师的教实现有效学习，教师在学生的有效学习中促进自身的专业水平的提高。 （二）影响学生有效学习的教学因素： 　既然学生的有效学习是在教师的有目的、有计划、有组织的教学活动中完成的。那么影响学生有效学习的教学因素有哪些呢？ 1、??????? 教学目标的确定要适度。面对所教学生的实际水平，按照常规的教学目标，准确地为学生的学习目标定位。学习目标既不能过低，使学生达不到基本的教学要求。又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达到。如果目标确定的不适度，学生很难实现有效学习。 2、??????? 教学内容的选择要适当。要依据教学内容，针对学生的实际水平、社会实践和生活经验，选择适当的教学内容，使学生便于完成有效学习的思维活动。 3、??????? 教学手段的选用要适合。选用有利于将旧知识与新知识有机联系的适切手段，选择多样的有助于实现有效学习的辅助手段，切实提高教学效率。 4、??????? 教学方法的运用要适应。要依据教学内容与学生原有知识的差距，运用适应学生学习的教学方法，使学生主动地解决学习中的问题，消灭教学内容与学生原有知识的差距，在问题的解决中生成新的知识能力，实现三维教学目标。 5、??????? 师生关系要和谐。学生的有效学习是在教师与学生的交互活动中进行的，创设和谐的师生关系和良好的学习氛围是有效学习的外部条件。师生关系融洽是启动学生学习内驱不可缺少的外部动力。 6、??????? 教学监控与评价要及时。学生的有效学习是在动态中完成的。影响学习效果的因素有很多。教师要善于课堂教学管理，反思教学行为，及