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《矛盾在事物发展中的作用》说课稿 高二年级 苗中颖 一、??说教材 1、本在教材中的地位及作用 2、教学目标3、教学重点难点 ?说教法 哲学的基本概念往往是抽象的，这就需要教师在课堂上通过大量的感性材料和通俗的表述，从具体现象着手，慢慢引导学生概括出抽象的哲学概念。因此我从学生身边事例入手，通过设计提问，创造氛围，启迪思维，层层设问，启发学生思考和归纳，运用各种具体形象的材料（如动画）将抽象的哲学原理通过多媒体课件生动直观的形式展示给学生，在课堂中创设情境，让学生主动参与到情境当中，在参与中发现问题，讨论问题，解决问题。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。 三、?说学法 1、学生现状 2、学法指导 四、 教学过程 1、导入新课： ?? 多媒体播放动画：《鸡蛋到小鸡的孵化过程》。我认为这样用学生身边的事来导入能够吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，也体现了哲学从生活中来这一新课程理念。 2、 讲述新课 （1）事物的发展是内外因共同作用的结果 在看完动画后，我紧接着问：由鸡蛋变为小鸡，这无疑是一种飞跃和发展。那么，鸡蛋能变成小鸡的必须具备那些条件？这里我让学生展开充分的讨论。学生通过合作讨论得出条件（如种蛋和适宜的温度），这样也可以培养学生合作学习，主动学习的能力。然后我让学生区分这些条件在孵小鸡的过程中是什么关系？（缺一不可）以此自然得出内因外因的概念和事物的发展是内外因共同作用的结果。 （2）内因是事物发展的根据 ? 在此基础上我跟踪提问：内外因共同推动事物的发展，那它们的地位和所起的作用相同吗？这样可以紧紧抓住学生的思维。 ??? 为了弄清这个问题，我继续以“鸡蛋变小鸡”为例，并增设动画情景—鸡蛋、鸭蛋、石头在同样的温度条件下的变化过程。我设置问题：同样的温度条件下，为什么鸡蛋只能变小鸡，鸭蛋只能变小鸭，而石头机会没有什么变化？从而让学生得出内因是事物变化发展的根据。这样既了培养学生通过研究具体问题归纳概括抽象结论的能力，又顺利突破了本框题的重点之一。同时，为巩固重点，又引入了具体实例活学活用（ 自然界：种瓜得瓜，种豆得豆;荷花出污泥而不染等。人类社会：生产力与生产关系，经济基础与上层建筑的矛盾运动推动社会前进。） （3）外因是事物发展的必要条件 ?在以上分析过后，我又提出疑问：鸡蛋之所以可以而且只能孵出小鸡，固然有种蛋内部的遗传基因决定的，但没有适宜的温度这一外部条件，能不能实现有种蛋到小鸡的发展？设计此问题是让学生得出外因是事物发展的必要条件，这是本课的又一重点内容。为了进一步让学生明确这个“条件”的含义，作为学生帮助者的教师，我为学生准备了一则材料“桔生于淮南则为桔，生于淮北则为枳”，并附以地图说明，这样学生比较容易懂，我让学生通过自己所学的地理知识，分析淮南淮北不同的气候条件，以及这些气候条件对橘子生长的作用，淮南气候条件适宜，长出的橘子又大又甜；淮北气候不适宜，长出的橘子又小又酸。从而得出外因是事物变化发展的必要条件，对事物的变化发展起着加速或者延缓的作用。我认为这样通过和地理知识的结合让学生来分析外因的作用，既体现了学生主体性地位，又体现了文科综合的特点，并以此突破本节课的又一重点。 （4）外因是通过内因的来起作用的 明确了外因是事物发展的条件后，此时学生也还是停留在知其然，但仍不知其所以然，即不知道外因是如何起作用的，这也是本课教学的难点所在。为此我为学生选择了一幅漫画：一个人想跳崖，但是又不敢跳，后来狮子的出现，这个人就跳过去。我让学生分析为什么刚开始在犹豫，后来又为什么跳过去了。说明外因是如何其作用的。学生分析后我总结：想跳和不敢跳是内因的两个方面，开始时想跳这方面小于不敢跳，因此这个人处在犹豫阶段，即没跳；当他后面出现了一头狮子，即外因，狮子的出现加强了想跳这一方面，从而使想跳大于不想跳，于是这个人一跃而起。从而得出：外因是通过加强或削弱内部矛盾一方面的力量，使得内部矛盾双方的力量对比发生了变化，从而推动事物变化发展的。 这样通过漫画材料的分析既形象又直观且有趣味性，使学生学的快，达到轻松学习愉快学习的目的，而本节课难点也突破了。 ??? 至此课的内容上完，为了让学生进一步巩固这节课所学的知识，也为了培养学生理论联系实际的能力，我准备了一个思考题：让学生从内外因角度来谈谈神州六号成功发射的原因。学生讨论发言后，我进行总结。 ??? 3、课堂小结 ??? 我用课件展示内容框架，总说分说一目了然。这样可以从整体上掌握本框内容。 ??? 五、作业 ??? 我为学生设计的课后作业是：你如何对待个人成长过程中遇到的有利因素和不利因素？设计意图：（1）这个内容针对性强，贴近学生实际，对学生既有现实教育意义，又有长远的指导意义，（2）为了培养学生运用哲学原理来指导生活