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创意英语课堂 感悟实效教学 摘要：本文主要探究创意多媒体的应用，艺术与实效并存,进一步加强英语课堂的实效性教学。具体从多媒体应用于学生学习环境情景创设，重难点的突破,培养自主学习能力和组织有效的小组学习四方面进行了阐述。 关键词：多媒体，英语课堂，语言学习情景，自主学习,合作学习, 实效性 课堂教学是一门感知知识的魅力，欣赏学习英语之美的艺术，每一次教改浪潮都离不开课堂教学改革这一主旋律，而主旋律都以唤起学生的主体性、尊重学生的个性发展为目标，让学生生动活泼地发展为皈依。“教无定法，贵在得法”，随着现代教育技术和教学思想的发展外语一门交际工具，许多语言的出现和运用都是在情景中发生发展的，而多媒体则能提供各种所需情景，极大方便了外语课堂教学。它以其先进的科学技术走进课堂，采用录像、录音、投影、幻灯、电视、电脑等多种教学媒体融合在一起形成一种综合信息，并建立起逻辑连接，进行获取、压缩、编码、编辑、加工处理、存储和展示，因此，它极大丰富了学习内容，扩大了知识领域，活跃了课堂气氛，激发了学生学习英语的兴趣，提供了最优的课堂环境。 教学艺术的精彩之处，不仅仅在于娴熟的教学技巧，更在于师生之间的真情交流。因而，创设真实的语言环境，让每个学生有机会参与活动，经历成功的情感体验是学好英语的关键。前苏联著名的心理学家赞可夫提出的发展区理论认为，发展学生的智力与能力，情感的发展应走到教学的前头，为教学开路。教师通过不断创设真实的语言情境，与学生在上课时，甚至在课前进行积极的情感交流，能激起学生学习英语的兴趣，做到“未有曲调先有情”。 因此，教师创设生动有趣、富有激发性的情境，可引起学生的求知欲，从而进入全神贯注的学习状态。激发学习兴趣的方法很多，而多媒体结合的视、听、动结合的教学集文字、图像、动画于一身，图文并茂的情景提供了与课文相关的信息，使教学内容的呈现与获得从单调的文字形式转变为多种直观生动的形式，使学习活动摆脱了文字平面化叙述 ,充分刺激学生的眼、耳、手等各个器官，大大改善了人脑获取信息的感官功能，极大地调动了学生以多种感官参与阅读活动。 我们有些教师在教学中有这样一个现象——教学过程的脱节，一个新的语言点，一个单独的教学过程，忽视了教学的整体性。我们知道英语教学要创设英语情景，我曾听过这样一堂课，教学内容是用英语询问时间和在一定时间里从事某项活动。这位老师为了创设语言情景，从家里拿来了一只挂钟，她一边转动时针一边让学生跟着她机械地说：What’s the time ? It’… o’clock. 学生也就跟着老师念念有词了，就这样跟着时钟走了一圈，一直读到“It’s twelve.(十二点)”。然后再学习一些要从事的活动，如，get up（起床）,go to school, play games, go home, watch TV，go to bed 等，由于把时间学习与活动形式割裂开来，学习活动处于比较机械的状态，情景因缺乏意义缺乏活力缺乏实效性。 为了克服这种弊端，在Module 10 Unit 2 Jamie is a cook whose ideas are changing school dinners. 一课导入的时候，我首先利用多媒体呈现了根据课文情景在本校食堂与几位英语基础较好的同学共同创作、表演、拍摄的MV场面,让同学们整体感知课文交际脉络，当身边的真人、真事、实情实景被搬到了大屏幕上，学生们的学习热情一下子被调动起来了，继而我提出疑问：“Do you know anything about healthy food or junk food? Do you know how to feed us better to keep fit? Who can help us? What should we do?”从而自然地开始了对课文的学习。这样既让学生对将要学习的内容有了大致了解，同时也激发了学生对课文学习的兴趣，起到了双重的效果。学生的认知过程是一个心理加工过程，学习就是以恰当的方式和途径获得心理表征，要在理解和应用中，把所学的内容贮存在长期的记忆之中。 总之，在英语课堂教学中，我们要创设良好的语言环境。环境是最好的老师。大脑是在与环境相互作用的过程中建构知识与经验的。为学生创设一种具有真实的地点、人物和事件的，健康和谐、有吸引力的自由语言环境，它便会具有丰富的资源，学生能从中展开各类学习活动，真正做到乐学且善学，实实在在的收到——师生精心创设的英语情景为辅助教学服务的时效性，而不是流于热闹的表面功夫。 二、利用多媒体突破重难点学习 增强英语教学的实效性 　 语法课是英语教学的难点，往往是老师们费了许多的心机去精心的讲解，然而却总是收效甚微，师生都被弄得焦头烂额，究其原因无外乎是我们在讲授语法课的时