中职《经济法概论》课程的教学方法探讨.pdfVIP

职业教育研究 2012年 第36期 读写算 中职《经济法概论》课程的教学方法探讨 邵景松 （晋州市职教中心 河北 晋州 052200） 【摘 要】《经济法概论》是整个中等职业学校财经类课程中的主干课程，这门课原本是实践性非常强的一门课，但是由于 传统填鸭式、注入式的教学方法和单一的考试方法让本来就不太愿意学习的中职生觉着它理论性太强，枯燥乏味，慢慢地失 去了对经济法的学习兴趣。加强经济法实践教学是《经济法》的课程特点及人才培养目标的必然要求。而目前经济法实践教 学存在很多制约因素，改革实践教学方法，破除经济法实践教学瓶颈，增强学生的主观能动性和实务操作能力，以实现经济 法从理论到实践的把握，是当前经济法教学的当务之急。 【关键词】教学方法 案例教学法 模拟法庭 事务所咨询式 《经济法概论》是整个中等职业学校财经类课程中的主干 较强的时代感和现实性，可以引导学生关注现实生活，增强 课程，这门课原本是实践性非常强的一门课，但是由于传统 观察生活、联系实际的能力，通过紧密结合学生生活实际地 填鸭式、注入式的教学方法和单一的考试方法让本来就不太 案例，避免了枯燥地陈述，同时对鼓励学生积极探究，形成 愿意学习的中职生觉着它理论性太强，枯燥乏味，慢慢地失 主动学习态度有很大的好处，达到开放式教学效果。 去了对经济法的学习兴趣。从培养既要精经济又要懂法律的 三、组织模拟法庭 复合型人才的角度看，目前中职学校在经济法课程教学方法 模拟法庭是一种新型的教学模式，它为学生提供一种真 上有待进一步改进，本人从长期教学实践中总结出以下以下 实、系统和全面的技能训练，使枯燥、无生气的课堂变得生 几种教学方法： 动活泼起来。与传统的法学教育方式相比，它有如下特点：1.学 一、学习过程要循序渐近，由浅入深 生和教师的角色和地位发生转换，学生是学习的主体，教师 中职生的学习基础比较薄弱，自控能力不强，社会知识 只起辅助作用。在模拟法庭训练课上，学生是中心，他们处 比较缺乏，经济法本身理论性较强，如果一开始就给学生讲 于律师、法官、检察官或当事人的地位，他们必须设身处地 解很深的理论，学生就会产生惧怕的心理，所以老师在选材 地考虑扮演的角色的利益，从不同的角度参与同一案件的审 的时候，要充分考虑学生的理解能力和接受能力，在开始的 理，并全力以赴地为自己争取最有利的结果，因而学生在整 时候尽量选择一些简单的理论知识和习题，让学生学习，等 个学习过程中的姿态是积极主动的，对学习进程的推动起着 待学生入门之后，再适当地延伸。 决定性作用。而教师在其中起到的作用则是较次要的和辅助 二、案例教学法 性的，他们只是素材的提供者而已，并在必要时提供适当的 案例教学法是指让学生在掌握一定理论知识的基础上， 指导和评价。2. 具有一定的综合实践性，教学过程中不仅涉 通过教师精心设计的案例进行分析和研讨，提出各种解决问 及法律知识技能，还能培养学生语言能力，表演技能和心理 题的方案，从而提高学生发现、分析和解决实际问题能力的 素质。模拟法庭就是让学生模拟法院审理案件的情景进行处 一种教学方法。案例教学可以为学生提供实际的问题情境、 理案例，由学生扮演其中的角色，如法官、书记员、原告、 仿真的经验，使法律以鲜活的面孔呈现在学生面前，让学生 被告、代理律师等。由于学生身临其境，效果较好，学生通 有机会设身处地地面对案例情境中所引发出来的问题进行思 过辩论、思考，能提高其解决实际问题的能力。 考与学习。案例教学法的出发点是激发学生个体探究动机， 四、事务所咨询式教学方法 教师精心选择案例，创设情境，便于学生理解教材内容，掌 事务所咨询式教学方法是一种实践教学法，是指可以参 握知识，比如在讲“经济法律关系构成要素”中，用王某把 照律师事务所的咨询模式，由学生定期在事务所轮流值班， 钱借给李某，这一现实生活中简单案例，提出谁是法律关系 接待有关人