9年级化学优化课堂教学.pptVIP

九年级化学优化课堂教学意见及课型课例研讨 越秀区教育发展中心 化学科 郑凌燕 一、优化课堂教学的策略1、全面理解三维课程目标，科学制定课堂教学目标  把握“三维”目标的内涵 “知识与技能”——重视和落实化学实验方法和实验技能的学习 “过程与方法” ——科学探究的方法，化学学习的方法 “情感态度与价值观”——激发和发展学生学习化学的兴趣 理解“三维”目标的实现条件 “三维”目标是从课程功能层面提出的，是整个课程实施后所要达到的目标，不能将其简单地分解到每节课。 处理好三个维度之间的关系 三维的教学目标中，知识与技能是基础和载体，过程与方法是核心和关键，是学习方式的体现，情感态度与价值观是结果。 2、把握认知规律，深化”课型”教学,建立知识体系  概念(理论)课 元素化合物课 复习课 讲评课 ------- 分子和原子的根本区别是什么？ 在化学变化中，分子可分， 而原子不可分 原子到底可不可分？如果可分又是由么微粒构成的？很多科学家为此着迷。 1、由质子和中子构成带原子核带电吗？ 2、原子核所带的电荷数由什么决定？ 3、整个原子显电性吗？为什么？ 仔细分析P70页表4－2，说说你能得出哪些信息。 重视信息的处理方法 信息给予大都是非直接方式，需要学生对文字、图形、表格中的信息进行分析、提取，再通过思考并对所学知识加以整合才能作答. 教学中要舍得耗用时间，着力于“过程方法”的教学和训练，减少过多的不用学生思考的给予式讲述. 保证有时间让学生思考，提高摄取信息、分析数据、归纳、总结的综合能力。 １、不同种原子，质子数不同。 2、原子中：质子数＝核外电子数 3、原子核内质子数不一定等于中子数 4、原子核内不一定有中子　　 一个碳原子的真实质量0.00000000000000000000000001993千克 二、相对原子质量 请你根据上表的数据分析： 1、质子和中子的质量有什么关系？ 2、质子和中子的相对质量是多少？ 3、电子的质量可以忽略吗？ 4、原子的质量由哪些粒子的质量决定？ 填表：查P75,找出下列原子的相对原子质量，并找出与质子数、中子数的关系 小结： 1、我国著名化学家张青莲教授与其他科学家合作测定了铟原子相对原子质量的新值。铟原子核外由49个电子，相对原子质量为115，则其中子数为（ ） A.164 B.115 C.49 D.66 要引导学生从纵向和横向来分析异同。 请学生读一下这两种原子的真实质量，然后覆盖，请同学们比较刚才两种原子的质量大小，（学生难以读出那么长的数字，即使是科学记数法也难以比较大小，从而因此这样的表示书写和使用都很不方便，就象用吨来表示一粒芝麻的质量一样，如何使原子质量的大小表达得更方便、直观呢？能不能使把原子的质量变成一些简单的整数呢？这样可以更方便、直观啊。 * * 1.要重视概念的建立过程，要让学生感受、理解概念和理论的产生和发展过程，培养学生的思维能力、科学精神和创新意识。2.要提供尽可能充足的实验事实或数据，帮助学生形成概念。3.要注意运用准确、简明和逻辑性强的语言，通过归纳的方法，抽象化学事实和化学现象的本质特征，或通过演绎的方法，分析新概念与原有概念的异同，给概念下定义。4.要在初步建立概念后，通过正、反例分析以及范围、条件的讨论，帮助学生理解概念（理论）的内涵。5.要在初步建立概念的基础上，及时通过概念的运用，巩固概念，并在后续学习中发展概念。 概念（理论）课型特征 育才中学 黎绮芬 课例1 一、原子的结构： 请同学们阅读课本表4－1，找出原子中各种粒子的电性和数值关系。 在一张纸上画一个直径为1cm的圆，想象这是一个原子核，根据你的理解，请画出原子的边缘。 原子核 原子 原子核比原子小得多 原子结构 11 12 11 钠 17 18 17 氯 8 8 8 氧 6 6 6 碳 1 0 1 氢 中子数 质子数 核外电子数 原子核 原子种类 　　　 一个氢原子的真实质量0.000000000000000000000000001672千克 即：1.672×10－27kg 即：1.993×10－26kg 相对原子质量= 一个原子的真实质量（kg） 一个碳12原子的真实质量的1/12（kg） 概念：课本P71页 氢原子的相对原子质量＝ ≈ 1 1.67×10-27kg 1.66×10-27kg 碳原子质量的 1/12 = 1.66×10-27kg 碳原子的相对原子质量＝ =12 1.66×10-27kg 12× 1.66×10-27kg 质子质量的1/1836 核外电子 中子 质子 1.66×10-27kg 碳