世界银行发展报告.docVIP

世界银行发展报告 世界银行报告 如果20世纪70年代的世界银行面临着前所未有的机遇 对于扩张和多元化，上世纪80年代和90年代 危机和调整，由许多发展的经济恶化所产生 各国，特别是通过长期的衰退和深化 债务。银行作为一个广受欢迎的发展政策，把本身 在相当大的压力下，制定替代传统方法 持续增长的背景下设计。银行作为贷款人发现自己 陷入困境的债务，与许多借款人证明了 信用不佳，然而，在商业银行已经发现 贷款的新途径。特别是，专业总统（汤姆）Clausen （6 - 1980）看到了项目贷款的出现，特别是结构 调整贷款，作为解决基本长期弱势的一种手段 在借款国，往往在较短的期限内设想 国际货币基金组织制定的紧缩措施。随着时间的推移， 紧张局势变得明显的短期紧缩措施，和那些 旨在刺激直接和长期的经济增长。 此外，这些年看到了一个新的意见，在相当大的气候 应变贫困集中 迎来麦克纳马拉。看来在 银行和主要捐助者的政治圈中表达的 国家重点的转变，从看到国际福利保障 那国家经济本身就在“健全”的基础上。新模式 贷款的“结构调整”看到了复兴的项目贷款（虽然 由于银行试图施加一项政策，在一个严格的天花板上进行了一次 的影响可能是通过独立的更大和更激烈 项目。然而，在同一时间，天花板被放置在程序的贷款，保证 常规项目贷款的持续和核心作用。 早在十年中，就认为教育是一种借贷领域 将图中的债务和经济衰退的困境的解决 一个未成年人的方式，教育仍然在这些激进的考虑 提出了发展中世界的经济复兴。进一步， 在20世纪80年代，教育的整体份额一直保持在适度，而且没有 中国作为一个主要的教育借款国的出现，其份额将有 确实很小。 2 硬币的另一面是结构调整的主要 对许多借款人的教育意义，给予了很高的比例 政府教育支出。重缩减只能 严重影响了学校教育的质量和程度，特别是这一 所以在基础教育的情况下。随着时间的推移，银行教育专家 变得越来越有信心，他们可以作出贡献的一些 债务和经济衰退的挑战意义。下半年的 80年代看到了一个充满活力和部分成功的教育运动提倡 在银行和借款人之间的经济潜力，教育， 尤其是基础教育，以解决严峻的经济形势 面对世界上最贫穷的国家，特别是在迅速下降的威胁 债务缠身国家的教育质量。这等于没有什么 比一次十字军十字军十字军十字军十字军十字军十字军十字军十字军十字军十字军十字军十字军十字军十字军十字军十字军十字。 教育政策评估 在麦克纳马拉总统任期结束的另一个开创性的一年 银行教育政策1978。邓肯律师事务所曾在退役 1978，上半年1977人看到了一系列的活动，如真空留下的 许多内部争夺教育政策的对象是百龄坛 对银行的影响。他的继任者，阿克利卢·哈比特，抵达1977八月 具有敏锐的借款人情绪和广泛的概念的优先事项 银行教育部门计划。1977年底，运营评估 教育部已开始对银行业务的主要审查 的反射和静静的自信的职员拉尔夫Romain领导，一 在许多问题上的审查是与借款人的角度对银行 缺点。同时任命在1977年底–上的主动性和aklilu 副总统沃伦-鲍姆的祝福-是一个二次教育检讨， 在教育外部咨询小组（无痛），提供一些措施 脑袋OED综述。讽刺的是，它是由外部组成的 来自银行以外的人，这对银行教育工作者更容易 影响：OED是独立的银行管理进行审查 直接向执行董事报告，与外部专家组不同 向高级管理层报告并在很大程度上依赖于银行 教育工作人员的数据和建议。在很大程度上，这三个元素集 上世纪80年代的情景，特别是关于银行在教育方面的优先考虑 某种程度上它的风格。然而，没有预见到1977，是深度 发展中国家债务和经济衰退，这要求银行的一个大胆 和自信，这在一定程度上对工作的感受 在20世纪70年代末，借款人的情绪开始显示。 3 对aklilu和两个评论的影响，从而寻求影响 未来的银行政策和教育过程。有一件事要做 分裂，被当时牢牢扎根，在教育中心政策人员之间 和各地区部门的业务职责。在 效果，这是每个地区的部门主管（直接负责整体 在一个特定区域的银行贷款），他们决定了多少 银行贷款将在教育和什么样的。有 他们在教育的态度上的极端差异， 作为南亚的一个例子，他几乎忽视了教育。 区域工作人员抱怨说，他们的政策同事的操作太少 还是发展中国家的经验，出现了教皇或傲慢 他们的通信，和多贷款业务刺激。 一些区域的员工没有看到中央人员的操作意义 研究论文，尽管他们承认的知识兴趣。通过对比， 许多中央政策的工作人员都在抱怨他们太多时间了 被用于直接操作支持，而不用于探索 政策选择，方法和技术。这一观点看到了他们的贡献 在教育领域工作的理想局限于教育领域（即广义的 国家政策审查和需求评估）和初步的方面 项目生成。 当时银行工作人员也在提高其他问题。一切似乎都敏锐地 意识到教育质量