战后初期日本教育改革的反思.pdfVIP

第 12 卷第3 期 湖南科技大学学报{社会科学版} Vo l. 12 No.3 2仪卫9 年5 月 Joumal of Hunan University of Science T，回hnology (Social Science Edition) May.2α)9 回教育研究 战后初期日本教育改革的反思 郭福仙 (湖南师范大学自学考试办公室，湖南长沙4100ß1 ) 摘 要:日本在二战结束后盟军的占领下进行了第二次国内教育改革，开启了民主化的大门。但在战后初期(20 世纪 50 年代)的教育改革中，日本园囹吞枣般照搬美国的教育模式，出现了不少的问题。通过对日本教育改革的思考，我国当 前的教育改革或许能从中得到些许启发。 关键词:教育改革;教育个性:道德教育 中回分类号:G59 文献标i只码:A 文章编号:1672 -7835(2009)03 -0117-04 教育一直都是日本的立国之本，义务教育制度 的初期，日本可以说是美国的一个缩影，它在思想、 化从明治维新时期就开始了，室町时代开始至江户 制度以至文化、习惯等方面完全趋于美国化。日本 时代日本就已经有了作为普及庶民教育的机关，许 的教育也是根据美国的占领政策，改造成民主主义 多父母，为了让孩子掌握生活必须的读、写、算， 教育，废止了以前的军国主义、国家主义的教育，进 都送孩子到寺子屋去学习。日本全国上下都把 行了尊重个人人权和自由的美国式的民主主义教 教育看作立国之本，齐心协力搞好教育，通过确保 育的改革。但是缺点也伴随着优点出现了，日本的 教育机会均等和维持、提高国民教育水平。日本九 民主主义，没有欧美那样的思想基础。由于日本受 年制义务教育的就学率为 1 ∞%，高中的人学率为 占领下不正常的外部压力，强权所控制、所形成的 97% ，其教育的普及程度同美国并驾齐驱，达到世 民主主义，元视自身的历史、传统和国民性，而是一 界最高水平。战后日本之所以以惊人的速度得到 昧地引人西方的民主思想、文化、制度等，所以在内 部存在着诸多问题。 了恢复和发展，主要是由于科学技术、工业方面的 高度发达，而科学技术之所以有可能，则很大程度 在改革的最初，盟军推行的教育改革政策是以 是因为日本国民有着较高的教育水平。但事物的 美国教育为样本，在盟军的命令下强制推行的。 发展总是优缺点相伴的，在看到日本教青发展取得 1947 年颁布的《教育基本法》、《学校教育法》和 巨大成功的同时，除了学习，更应当总结失误的经 1948 年颁布的《教育委员会法)，以及之后的《教师 验，以为明镜。日本历史上有过三次著名的教育改 职员许可法》、《社会教育法》等法律的制定，已不 革，每一次的改革都是过失伴随着成功，本文着重 再是由天皇颁布诏书，而是由国会来制定的;另外， 分析第二次教育改革实行的最初所呈现出来的 这些法律所规定的教育政策也都反映了战后初期 的新的教育体制在清