徐立瑾–课程改革背景下课堂教学的实施.pptVIP

二、备课（课前准备） 三、教案的形式和一般要求 一个完整的教案一般应由三个部分组成。 第一部分：包括课题、教学目标（认知目标、能力目标和情感目标等）、教学重点、教学难点、教（学）具准备、教时、授课日期等。 第二部分：教学（实施）过程。一般包含导入、新授、巩固练习、归纳小结和作业等五个主要环节。 第三部分：有关说明，板书设计等。 1．课堂管理的内涵分类 2．课堂管理的核心：以学生为本 3．教师课堂管理的取向 课堂教学 1．开发学生大脑右半球的潜能 2.开发学生的非智力心理因素 1.板书的内涵：“微型教案” 2.板书的作用 3．板书的形式 4．板书的要求 1.口语的定义 2.口语的功能 3．口语的分类 以教学过程划分 以表达方式划分 4．口语的要求 八、作业 作业为课堂教学的最后一个环节，往往被简单地理解为布置作业。作业有教材内所定的，也有教材外补充的；有书面作业，也有非书面的实践性作业，有课内和课外作业。分层次的作业是分层次教学的继续。在作业布置中，必要时还需做些适当的启示，这是职业类学校学情所必需的。 九、评价 十 、引发的思考 三、对公开课的思考 一、微型课的特点 “说课”重点在“说”。说目标、说教法，说流程……是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。微型课是在上课，从导入到新授，从提问到点拨，从归纳到拓展都要按部就班一一落实，只是比实际上课少了学生的表现，实质上就是一节课。 （三）要处理好三对矛盾。 1.要处理好“有”与“无”的矛盾。 2. 要处理好“多”与“少”的矛盾。 3.要处理好“快”与“慢”的矛盾。 （四）整个的教学过程要精炼。 1、切入课题要迅速 2、讲授线索要明亮醒目 3、收尾要快捷 三、怎样上好微型课 三、怎样上好微型课 四、微型课的现存问题 谢 谢 ! 微型课漫谈 具体而微 形体齐备而规模较小 二、什么是好的微型课？ （一）要把握一个特点 是一个完整的教学过程的浓缩 微型课上课时间一般只有20分钟，其中15分钟用于上课，5分钟用于答辩评委的现场提问；教学内容集中，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面；教学形式简单，一般没有学生，只是面对评委授课；教学性质上，具有甄别评估功能。 （二）要弄清微型课和说课二者区别 1．是上课而不要说课。 微型课是课堂教学的浓缩，是时间较为简短、课堂容量较小、没有学生参与、主要检测教师教学水平的课堂教学。因而，决不能把微型课当作说课来“说”，应该像正常课堂教学一样来上课。 2．心中要有学生。 上微型课没有学生，但执教者心中要有学生。微型课的教学过程和常规教学是一样的，也要有“学生活动”，教师提问、布置、指导、点拨、评价这些“场景”都要一一呈现。执教者在备课时要备学生，或设想所对应学生群体的状况，做到“场上无学生，心中有学生”。 * * 课程改革背景下 课堂教学的实施 嘉兴教育学院 徐立瑾 课改背景 什么是职业教育的好课 浅谈职教有效课堂教学的实施 公开课，我们追求的是什么 微型课漫谈 职业教育的培养目标 在生产、服务、技术和管理一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。 与关系。或关系。  不是技能机器人 技术技能型人才职业能力=在职业岗位上“做事”的能力=工作实践能力生产、服务、技术和管理一线的工作实践 职业教育课程教学改革 知 识 本 位 技 能 本 位 任 务 本 位 职业能力基础性 岗位能力综合性 知识存储系统性 操作技能熟练性 项 目 本 位 课程综合化。普通文化课和专业课，专业课是主体。 什么是职业教育的好课 好课特点一：导向职业活动 职业教育 应用型教育 职业属性 不是知识的理论深度 知识的实践（工作）应用（综合） 为在工作实践中胜任岗位工作打下良好的职业基础 职业群—职业—岗位—项目—任务—职业能力 导向职业活动—明确目的—往哪个方向 教学目的在于使学生获取工作经验 ≠学术型教育 好课特点二：突出能力目标 能力即职业能力，是工作实践层面知识和技能的矢量和。知识是狭义的，为言语信息。技能包含认知策略、智慧技能和动作技能。智慧技能又叫心智技能或智力技能。 技能和能力有严格区分，但从职教角度来看，技能