课堂分层次教学的初试.docVIP

课堂分层次教学的初试 　　【摘要】本文从分层教学的原则、分层的方法、分层的方法、分层的实施、分层教学的检验几个方面，阐述了自己分层教学的点滴体会。 　　【关键词】分层教学；尊重差异 　　 　　这学期我担任就业班10机电班的英语课老师，针对我校学生基础差，底子薄，对文化课不感兴趣，尤其是英语科目，程度差距大的 特点，尝试着将他们进行分层次教学，以下是我的点滴体会： 　　 　　1 分层教学的前期工作 　　 　　1.1 分层原则 　　首先根据学生的不同程度，将全班学生分成两组：A组和B组。A组目标：根据所学的单词，句型编写对话，掌握基本的语法规则，流利地背诵250句常用英语口语。B组目标：能熟读、认知所学的单词，进行简单的英语对话，会说250句常用英语口语。 　　1.2 走进学生心理，让所有学生充满自信 　　进入职高的学生多数是初中长期被老师冷落被同学嗤笑，被分数名次压的抬不起头来的学生；几乎是没有任何基础，有的甚至连26个英语字母都不知道，考试从来没及过格，他们已习惯于将自己紧紧的封闭起来；鼓励他们只要你首先把字母掌握里也是一大进步，学生自己给自己定一个学习目标。有点同学最初是连字母都不认识，我鼓励他学音标，只要先学会读音标，然后学会读单词，慢慢会读句子，会简单的英语交流。平时尽可能多的参与学生的活动，让自己融入学生之中，让他们对老师没有陌生感，距离感觉得老师就是一位知心的朋友。 　　 　　 2 分层教学内容的设置 　　 　　2.1 对教材内容的处理 　　我设计每堂课内容总的原则是源于课本，但是不拘泥于课本，而是和学生们的日常生活紧密联系，随机应变，适当删除添补，提前退后。“书本是死的，人是活的”例如在讲职高英语教材第一册Unit4AskingDirectionandGivingDirection 课本上的内容是Daniel’ s house ,我将课堂内容设为我们学校职高的具体位置，将学校地图画在黑板上，问他们俄罗斯同学在我们学校学习，如果他们向你问路你怎么回答呢？反复进行操练。这样学生既掌握了问路的与指路的英语表达方法，同时也能在实际生活中运用。 　　2.2 对课型的设置 　　将课型定为口语课堂为主，辅助一些语法和构词法。创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。降低他们的学习标准，当他们取得一点小小的进步，都要鼓励他们，让他们感到有成就感，英语作为一门语言，应体现它的交际功能，我一贯认为学生会应用英语是关键，尤其是就业班的学生，给学生自由发挥的空间，通过小组合作，运用所学的内容自己设置谈话场景，然后自己交流，这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能，学生的表演的成功于否是我教学目标是否完成的一大衡量标准。例如：在讲职高英语第一单元Unit l Greeting ,我设计的情景是假如你在操场上，或者是新玛特超市碰到你的同学或老师，你应当怎么样与他们打招呼，对B组的同学我只要求他们能掌握最基本的打招呼的用语，而A组的同学我要求他们编成对话内容，还让他们发挥自己的水平。可以适当加些自己会说的话，充实对话内容，让B组同学配合，进行情景表演，结果我发现他们真的很出乎我的意料，不但能把基本的打招呼的用语说出来，还能把他们日常生活中习惯的和同学之间的打招呼的用语，称呼及表情动作加进去，A组同学很认真负责的编写对话，B组同学就认真背诵对话内容，虚心请教他的搭档，互相学习，互相帮助，课堂氛围很融洽。有时候我也融入他们之中，充当学生的角色，一学期下来，由原来的 A组的同学不敢说，B组的同学不会说，到现在他们习惯，熟悉了这种形式，积极参与到小组活动中，互相帮助，积极发挥他们的表演才能，能够进行简单的交际用语对话。 　　2.3 对教学内容的补充 　　为了给学生自主发挥的平台和充分表现自我发展的一个空间，为此，我每堂课课前准备出5分钟的时间给学生们，让他们自己选择自己所喜欢的话题，小故事，小笑话都可以。学生的想象力和潜力是我没有想的，有的同学将他们喜欢的中文诗翻译成英语，比如是我们都会的骆宾王的诗《鹅》，尽管翻译的都是很直白的词的组合没有文学的成分在里面，但是毕竟他们动脑筋，用心去想，动手去查，完成自己的翻译作品，我帮他们修改抄在黑板上领大家读，他们自己很有成就感，也给了他们足够的展示自己的机会，他们做的这些作业与努力，我很感动，每天我都会考虑用什么内容，什么形式让他们喜欢和感兴趣呢？尽量多的设计学生感兴趣的活动，教他们学习常用英语口语250句，注意发音要到位鼓励他们大声朗读，大声的说英语，用最快的时间记住这些句子，我将这些句子制作成卡片抽签抢答，操练的时候要有层次性和深，浅之分，要让不同的学生吃到不同的“饭”。此外，我尝试了教他们唱英文歌曲，A组的同学基本