教育生态学研究二十年_邓小泉.pdfVIP

第29 卷 （2009 年） 教 育 理 论 与 实 践 Vol． 29 （2009） 第5 期 第12－16 页 Theory and Practice of Education No．5 P 12－P16 教育生态学研究二十年* 1 2 ■邓小泉 ，杜成宪 摘 要：我国大陆地区的教育生态学研究始于20 世纪80 年代末。20 年来，教育生态学的发展相当缓慢，至 21 世纪初才开始趋于兴盛。20 年间，教育生态学研究主要呈现出由宏观走向微观、由理论探讨走向实践分析两个 特点，并表现出四个不足：对教育生态系统的重要性认识不够深入，对教育生态的层次和结构的研究不够平衡，对 教育生态历史变迁的分析不够重视，对生态学原理的把握不够准确。教育生态学学科的建立仍要经过一段历程。 关键词：教育生态学；研究进展；研究特点 中图分类号：G40-052.4 文献标识码：A 文章编号：1004-633X （2009）05-0012-05 教育生态学是一个新兴的交叉研究领域，其主要特点是应 以社会生态、文化生态、家庭生态和学校生态为主，分别研究了 用生态学的理论和方法研究教育现象和教育问题，探索教育规 各种环境因素与教育的关系。贾锐则更具体地研究了校园生态 〔2 〕 律。近年来，人类的生态意识日益强烈，生态思维空前活跃，受此 环境与教育的关系 。1989 年，李聪明出版了《教育生态学导 〔3 〕 影响，教育生态学研究也日趋兴盛。本文旨在总结我国大陆地区 论———教育问题的生态学思考》 。在该书中，作者运用生态学的 教育生态学20 年来的研究概况，把握特点，分析问题，为教育生 原理考察了教育制度、幼儿教育、国民教育、科技教育、职业教育 态学研究的进一步开展与学科的建立提供参考。 和特殊教育等问题，认为人类的思想如果以生态学的思考为重 心，则以上问题都会产生新的思考方向，朝向符合生态原理的方 一、教育生态学研究概况 面发展。特别值得一提的是，作者非常注重生态系统的观点，认为 应以共荣共存的教育生态系统来引导台湾的教育正常发展。这也 教育生态学研究起步于西方。1966 年，英国学者阿什比 使得台湾的教育生态学研究呈现出两种研究思路和研究风格。 （Ashby, E.）提出了“高等教育生态学”的概念，开始运用生态学 我国大陆地区的教育生态学研究起步较晚。至20 世纪80 的原理和方法研究高等教育。1976 年，美国学者劳伦斯·克雷明 年代初期，才有学者开始介绍国外的教育生态学研究概况。80 （Cremin, L. A.）在《公共教育》一书中正式提出了“教育生态学” 年代中期，虽然有了翻译国外教育生态学研究成果的零星活动， 概念，并列第二章“面向教育生态”（Toward an Ecology of Educa- 但未能引起广泛关注。1988 年，陈敏豪在《人类生态学———一种 tion）进行专门探讨。在此前后，有关教育生态学的研究多与教育 面向未来世界的文化》一书中专门辟出“教育与人类生态”一章， 和环境的关系密切相关，只有英国学者埃格尔斯顿（Eggleston, 试图从人类生态学的角度来思索、探讨现代教育问题，开大陆地 J.）在其著作《学校生态学》中开辟了教育生态学研究的新思路， 区教育生态学研究之先河。同年，吴鼎福发表了大陆第一篇教育 他提出教育生态学也应该研究教育