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* * * * * * * （二）问答法 问答法又称答辩法、谈话法，是教师根据学员实际的经验和知识基础，提出问题并引导学员积极思考、回答问题、得出结论，从而巩固已获得新知识的教学方法。 问答法比较适合个别培训的方式，也可以在集体培训的讲授法中穿插问答法。这种方法运用得当往往可以加深学员对知识的掌握和记忆。 （三）讨论法 讨论法又称辩论法，是在教师的引导下，学员集体与教师一起围绕着一定问题，经过认真的准备后在课题上或小组里各抒己见、互相启发、取长补短以独立获取知识和培养智能的教学方法。 运用讨论法的基本要求是选择好讨论的课题、设计好讨论课的结构、灵活引导与控制、注意小组讨论的成员组合和环境。 （四）实验实习法 实验实习法是教师指导学员通过直观感知获得知识、技能、技巧的教学方法。 对于实际操作的技能可灵活采用此种教学方法。 （五）演示法 演示法是教师配合讲授或谈话，把实物、教具呈现给学员，或者向学员作示范性的表演、实验以说明或印证所教知识的教学方法。 对于培训设备条件不允许每位学员都亲自实际操作的内容，可以采用教师演示操作的教学方法。 （六）参观法 参观法也称现场教学法，是指教师根据教学要求组织学员到课外的现场，观察各种事物和现象以获取知识的一种教学方法。 （七）自学指导法 自学指导法是指教师指导学员学会阅读各种书籍，独立获取知识信息的教学方法。 这种方法适合于有一定专业基础知识和实际工作经验的学员，在教师的指导下自己对培训教程的内容进行学习。 第二部分 一、紧扣职业技能鉴定主旨 指导方针 职业技能培训是基础，职业技能鉴定是手段，提高技能是目的 基本原则 用什么，学什么； 学什么，考什么。 （马尾巴的功能） 二、突出职业技能培训目的 改善职工知识结构 提高职工劳动技能 增强职工业务水平和工作能力 三、强化职业技能培训重点 针对职业技能培训是以企业职工为主要培训对象这一特征，在制定培训计划和进行课程设置时，应重点将实践教学环节作为培训的中心环节。只有做到理论联系实际，以能力培养为基准，以技能操作为核心，才能达到改善职工知识结构，提高职工劳动技能，增强职工业务水平和工作能力的培训目的。 （课堂演示、课下演练和生产实习等实践教学课时应占总学时50％的时间以上） 第三部分 一、灵活选用教学方法 针对不同职业技能类型和特点灵活选用相应的教学方法。 从其特征来看，大致可以分为识记型、应用型、操作型、心智型和技术型五个职业技能类型。 识记型职业技能 主要指职业技能所必需的理论知识，即职业标准中的基础知识部分和部分心智技能。 教学方法：讲授法、自学指导法 应用型职业技能 指运用专业理论知识去认识、分析和解决实际问题的能力。 教学方法：问答法、讨论法 操作型职业技能 指借助身体的动作及力度、协调性、敏捷性等生理功能进行有明确目的性操作的技能。 教学方法：实验实习法、演示法 心智型职业技能 指综合运用观察、操作等生理性和判断、推理等思维性两种功能形成能力的技能 。 （如感官判定粮食质量） 教学方法：实验实习法 技术型职业技能 是指应用知识转化为专项技术能力的技能。 （如粮情分析判断） 教学方法：讨论法 需要指出的是，以上五种职业技能之间没有严格的界限，特别是在应用型、心智型和技术型三个类型之间的交叉、互融更为明显。 针对任何一类职业技能类型和特点，都应灵活选用与之相适应的一种或多种教学方法。 通风设备的调试（风压测定） （培训案例） {操作型} 【讲授法、演示法、实验实习法】 （一） U型压力计 U型压力计的构造如右图所示， U型玻璃管装工作液体液体通常为水。 测压时，只需将所预测的压强通过像皮管传递至A、B孔口，便可在U型玻璃管内显示液柱高差，来表示当前的压力。 △p=pA﹣PB=r△h △p —U型压力计所示的相对压强(kgf/m2)； PA、PB—测压点压强((kgf/m2)； r—工作液体重度((kg/m3)；纯水的重度为1000kg/m3 △h—A、B两管液面高差值(m)。 {操作型} 【讲授法、演示法、实验实习法】 （二）测压管—— 比托管 它是由两根铜质套管组成的，弯成90°的一端在测压时伸入风管内承受气