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论政治课教学的立体化 　　摘要：教育教学改革在不断深入，人才的培养正面临着新的挑战和抉择。更新教学观念，改革教学方法，创新教学模式，造就新型人才以满足社会需求，适应时代发展。政治课教学理应潜心教学改革，优化课堂教学，提高教学效率，发挥最大效能，培养出高素质的合格人才，服务于小康社会建设。 　　关键词：政治课；立体化；教学目标；多层次；多形式 　　 　　政治课是一门集理论知识学习、各种能力锻炼、思想觉悟提高、审美情趣培养、价值观念形成、综合素质提升于一体的综合性社会科学。它不是狭隘的单一学科，而是多学科的交叉和综合，不是浅层次的理论教条，而是深奥又具体实用的科学方法、有用工具。因此，政治课必然采取立体化、全方位、多层次、宽领域的教学方法。其教学既不应完全简单机械地仿效其他学科，也不应固守传统落后的陈旧模式。而应该具有本学科独特有效、顺应时代潮流的教学方法，即将知识的传授、能力的培养、思想的煅造、情趣的陶冶、价值观念的形成融为一体的立体化教学方法，以培养造就出适应时代和社会要求的高素质人才。 　　那么，在政治课教学实践中如何进行立体化教学呢？ 　　这里的立体化既有知识运用的立体化，又有教学方法和过程的立体化。 　　首先，现行的政治课有着丰富的知识内容，它涵盖了马克思主义理论体系的精华部分，包括经济学、哲学和政治学，各部分自成体系,又相互贯通。经济学部分以基本的经济理论为前提，呈现了我国公有制基础上的社会主义市场经济，又进一步按照社会再生产的四个环节，介绍了生产、分配、交换、消费等一系列现代经济知识。作为生存生活于现代社会的每个人，这些知识无一不是我们必须了解和掌握的。而且据此更应具备现代人必需的市场意识、竞争意识和法制意识。 　　因此，在政治课教学中，分析同一个经济现象、政治事件和社会问题时，我们就应立体化地应用多学科知识，相互交叉渗透，多角度、多侧面、多层次观察分析，弄清其前因后果、来龙去脉，更加客观、全面、准确地把握事物，从而找出解决问题的最佳办法和途径。从政治角度充分认识党和政府在事件中的重大作用，以及所体现的党和政府的性质、执政理念和原则。充分认识我国政治制度的巨大优越性，公民与国家和谐统一的关系。这样的分析就能使学生立体化地运用所学知识，立体化地观察分析事物，从而达到最佳的学习效果。 　　其次，在政治课教学过程中，要有意识、有目的的确立立体化的教学目标，运用立体化的教学方法，培养有知识、高能力、会思维、懂情趣的立体化合格人才。 　　传统的教学方法和过程一般是单纯的单向性知识灌输，教师一味的讲授，学生被动的接受。政治课教学往往是纯粹的教条式的理论说教，甚至是空喊政治口号，忽视生活，单调乏味，致使学生对政治课缺乏兴趣，更不能真正达到思想政治教育的目的。培养的学生至多是掌握一些理论教条和政治术语，而不能真正应用于生活解决实际问题，更不能全面提高自身的综合素质。 　　运用立体化的教学方法，适应政治课教学目标多层次立体化的要求，不仅有知识目标，还有能力目标、思想觉悟目标、审美情感目标。即传授知识、培养能力、提高思想觉悟、激发审美情趣、观察了解社会，形成良好的价值观念和思维方法。教学贴近生活、贴近学生、贴近实际，从而促进人的全面发展。 　　立体化的教学方法和过程即充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，建立良好和谐的师生关系，形成活跃民主的课堂气氛。教师启发诱导，学生领会知识，在掌握基本理论和原理的基础上，结合社会现实中的典型问题让学生充分思考、讨论、辨析、质疑、探究、反思、总结，听说读写思多管齐下，从而提高其分析综合、观察思考的能力。鉴于政治课的理论性、实践性、政治性、时效性和思想性的特点，教学过程中应结合生活实际、把握时代脉搏、关注社会热点。竖持思想政治教育与时代特征的统一，加强思想觉悟的提高与学生成长特点相结合。例如结合当前的物价通涨、粮食安全、宏观调控、生态文明、自主创新等热点问题，就可以立体化地运用知识，让学生自己观察对比、讨论交流、发言展示，既锻炼能力，又进一步理解了党和国家的方针政策，从而坚定理想信念，升华思想情感，达到知、情、意、行、感的完美统一。 　　立体化教学的课堂模式不拘一格，可以根据教学内容和教学对象的不同，采取不同的恰当的具体方式。可以采用讲授式、答辩式、演讲式、讨论式、探究式；开展社会调查、课堂辩论、合作探究、小论文比赛、研究性学习、多媒体教学等形式。倡导师生开放互动教学方式，合作探究的学习方法，在体验中学习，在探究中提高。教师要进行角色转换，做学生学习的促进者和合作者、课程的开发者和研究者，进行课程的创生和开发。教学中师生互动、相互交往、共同发展，给学生思考与活动的空间，从而激发学生兴趣，张扬学生个性，培养学生特长。让学生带着问题走进教室，又带着更多更新的问题走出课堂。例如漫画