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论教师在创新教育中的角色转换 　　摘要:要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战,最重要的是坚持创新,本文就教师在创新教育中的角色转换问题。进行了较为详尽的论述。 　　关键词:教师 创新教育 角色 　　 　　 创新,是知识经济的灵魂,是中华民族伟大复兴的希望。这已经成为国人高度的共识。“中国培养的人才基础知识扎实,但想象力不够,创新能力不强” 几乎已经成了国内外对目前中国教育的一致评价。如何培养学生的创新精神,唤醒教师的创新意识,增强教师的创新能力,已成为教育改革的当务之急。那么,教师如何实现在创新教育中的角色转换呢?我认为应从以下几个方面入手。 　　 一、观念的角色更新 　　 创新教育追求发展学生的独特才能、赋予其不重复于前人的崭新的人文本质,作为区别于应试教育的创新教育,不是以追求少数尖子的高分和升学率为目标,而是旨在开发全体学生创新的潜智、潜能、潜质,所以教师必须克服传统的偏见和偏爱,消除人为优劣之别,给个性不同的学生以充分表现特殊才能的均等机遇和平等权利,将“为考试而教”转变到“为创造而教”这一价值立足点上来。要引导学生标新立异,敢持歧见,培养其思维的多向性、批判性以及人格独立性,以创新作为人人憧憬与追攀的学习境界。 　　 二、能力的角色更新 　　 这是教师实施创新教育的能力保障。要突破“教参―教材―学生”这一固定的模式,从发展学生创新思维这一战略高度出发,对教材进行“整合”、对教学内容“重组”,将创新意识和创新能力有机地渗透地整个教育教学过程中去,以获得教育实践的新颖性和高效率。 　　 1.教学方案的创新能力。教师不仅要胸中有“纲”,而且要目中有“人”,从所面对的学生的特定情况出发,充分考虑到他们身心发展的特点和实际接受能力,把大纲的共性要求与学生丰富的个性特点有机结合,从而最大程度地实现教育教学目标的针对性和实效性。在具体的教育实践中,教师要从学生求知创新的促进者和合作者的基本立场出发,通过引导、点拨、讨论等多种形式,使学生自主地参与到教学进程中来。特别是要有意识地留出“时间空白”,给学生以充分的思考、质疑等自主性活动空间,充分发挥学生的创造能力。 　　 2.教育科研的创新能力。现代社会是知识更新周期日益缩短的时代,这就要求教师的知识随着时代的节拍不断进行知识更新,要具有不断创新的教育科研能力。 　　 3.新信息处理的能力。无论是从信息高速公路还是从未来全球信息基础设施网获取信息,都需要教师对信息传播基础设施及相关科技知识具有了解和掌握的能力,从而熟练地从网络的各种载体中获得信息、并有效地使用到自己的教育实践中去。 　　 三、方法的角色更新 　　 传统的讲授法、练习法、记忆法等要在创新教育中赋予新的内涵,要遵循下述3个原则: 　　 1.教会学生“创新学习”的原则。面对科学技术日新月异的加速更替,传统学校教育提供的知识结构是远远不够的,教师要教会学生掌握自学的金钥匙,有意识地指导学生告别维持性学习方式,养成创新学习方法,注重学习的预期性、多元性和开放性,在一种全方位的立体型的学习方式中发展自己的智能。 　　 2.发展学生个性的原则。教师要有意识地让学生从“上课→复习→作业→预习→再上课”这一机械的运作方式中解放出来,还学生思维和想象的广阔空间,使之有充分的心力和时间按照自己的兴趣和特长去谋求独特的定向的发展。 　　 3.确立新的评估尺度原则。我国传统的应试教育禁锢了学生的创造性 , 要革新考试方法,给学生创设思想自由驰骋的世界。以复述为重心、以统一答案为标准的统考模式,不利于学生创新能力的发展。我们应当采用具有一定程度开放性、弘扬创新智慧的试卷,让自选题、无标准答案题、即兴智能题等都占有一席之地。 　　 四、师生关系的角色更新 　　 几千年来,我们的师生关系一直维系在“师道尊严”的局面上,师生关系实际成了统治与被统治的关系,与创造教育相适应的新型的师生关系的核心是把教师和学生看成是平等意义的“人”,师生之间应该是一种平等、民主、信任、双边的关系。 　　 1.培养创新精神 , 教师必须尊重学生的人格特征。著名教育家苏霍姆林斯基说过,不了解人的个性就谈不上教育。同样,我们也可以这样断言:不尊重学生的个性 , 就谈不上培养学生的创新。以尊重学生为前提的新型的师生关系,对于培养学生创新精神是十分重要的。那种不尊重学生的人格尊严,不尊重学生正当的要求和权利,禁锢学生的思想,压抑学生的灵性,不利于培养学生的创新精神 。 　　 2.培养创新精神,必须创造民主、和谐的自由环境。营造一个宽松的教学氛围,也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。在这个环境里,不是单向交流,而是允许学生提出自己的不同见解,这样就有利于消除上课过于拘谨的场面,有利于缩短师生之间的感情距离。在这个氛围里,学生才会