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论中学思想政治课教学方法的改革 　　中学思想政治课教学是对学生进行了马列主义、毛泽东思想基本常识和政治思想、品德教育，其目的是为了提高学生的道德素质，提高其运用马克思主义原理去观察，分析、解决实际问题的能力。但是，旧的教学方法：教师满堂灌，教师划框框，学生背条条、考试考条条等，使思想政治课教学处于一种死课、闷课的状态。这种传统的教学方法显然不能培养和提高学生解决实际问题的能力，不能激起学生学习的兴趣，为此，改革其方法迫在眉捷。经过初步的教学实践和教学总结，笔者认为：寓教于情、借用顺口溜、巧用成语典故、培养学生思考能力等方法，能拓展学生的思维，达到教育学生灵活掌握、运用知识的能力，能使思想政治课成为充满魅力，学生喜爱的一门课。现就诸方面进行探讨： 　　一、寓教于情 　　寓教于情，乃是把富有情感的教学内容融入在教学过程中。古人云：“感人心者，莫乎于情。“著名教学家苏霍姆林斯基指出：”学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。 　　首先，以爱结情：著名特级教师魏书生曾说过：“爱人者，人爱之；尊人者，人尊之。”魏老师的话使我受到了启发：思想政治课要改变学生厌学的情绪，教师首先必须热爱学生，尊重和理解学生。“人非草木，熟能无情。”教师投给学生一份爱，学生就会回报教师一份情。一般说来，学生对某位教师感情越深，就越爱听他的课。“亲其师而爱其道”是如此。我把业余时间的大部分花费在学生身上，常常与学生谈心，力求成为学生的良师益友。尽量做到想学生所想，忧学生之忧，老师的感情投入得到的必然是学生的回报。 　　其次，寓情于情：列宁说过：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”不管是讲概念，还是讲原理。我都注意寓教于情，使抽象的理论闪耀情操色彩。如：我们在讲“祖国的利益高于一切”时，发现学生对历史上杰出人物热爱祖国的事迹和千古传颂的名言很感兴趣，就引用了岳飞的《满江红》、陆游的《示儿》和范仲淹的《岳阳楼记》中的一些名言。接着，我们又讲了伟大的波兰音乐家肖邦在长期的颠沛流离生活中，始终带着一只盛有祖国泥土的银瓶的故事；讲了周总理留下的最后遗言是把他的骨灰撒在祖国的江河大地上。学生被他们这种至死不渝的爱国热情所感动，许多学生听得热泪盈眶。良好的课堂气氛推动着教学活动向纵深的方向发展。 　　上述事例告诉我们，思想政治课教学要在晓之理，以理服人的同时，重视动之以情，以情感人，这样，才能对所道理心悦诚服，才能激起学生的兴趣，使思想政治课才能达到感人、育人之目的。 　　二、巧用成语典故 　　成语典故言简意赅，若能巧用引题，就可以设置悬念，激发学生的学习兴趣和求知欲望，一扫课堂教学的沉闷气氛，为圆满完成教学任务奠定基础。在讲唯物辩证法与形而上学的区别时，就可以举出“愚人吃饼”、“星火燎原”、“坐井观天”三个成语典故，首先激发其兴趣，然后引导学生讨论、思考，在此甚础上讲二者的三个分歧。成语典故的另一个特点是通俗易懂，巧用它可以使抽象问题具体化、枯燥问题趣味化、深刻问题浅易化、加深学生对问题的理解。如讲事物是发展的，就可引入“士别三日，当刮目相看”。讲事物是普遍的，可引入“唇亡齿寒”，“心有灵犀一点通”，“孟母三迁”等成语典故，既加强了学生对理论的理解，又丰富了学生的知识，又培养了学生的分析思维能力。 　　三、借用顺口溜 　　顺口溜具有幽默、诙谐、轻松欢快的特点，巧用顺口溜，可使教学语言简洁明了，贴近生活，从而增强教学的吸引力。在讲平均主义大锅饭的弊端时，就可引用“多劳户，你别喜，分配东西不由你；少劳户，你别愁，分配东西按人头”，就会引起学生的注意力，引发了学生的思维，加深了对平均主义大锅饭危害性的认识。 　　顺口溜形象生动，寓意深刻，富有哲理。在教学中，对那些内容深奥、理论性极强的观点，巧用一句顺口溜，就能使学生较快领会和掌握它的精髓。在讲社会社会主义法制建设的重要性时，就可以说，如没法制就会导致“上班心跳，担心家里被盗，下班心跳，担心路上遇强盗；上班下班都心跳，担心孩子走邪道”，一句生动形象的顺口溜烘托出社会主义法制建设的重要性。 　　四、培养学生思考能力 　　创设独立思索主动求知的教学环境。不会独立思考，人云亦云，随大流，就不会有创新意识，更谈不上形成创新精神，所以要鼓励学生用科学的怀疑态度和批判精神去面对学习中的疑问，要敢于向教师说“不”，向教材说“不”，并提出自己独特的见解。为此，教师必须做到：（1）创设教学情景，如看录像、听录音、欣赏漫画等，启发学生思考。（2）由完全讲授转变为不完全讲授，留给学生自由思考的空间，让学生大胆地去想象和补充，（3）巧妙“设错”，引发学生的认识冲突，激发学生思考的兴趣。（4）创造性运用提问技巧，调动学生思考的积极性。 　　总之，政治