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高中数学新课程教学改革存在问题的思考 　　摘 要：当前，新课程改革的不断深入与发展，为高中数学教学增添了新的活力，越来越多的数学教师开始用新的理念和方式来指导教学工作。尽管对高中数学新课程的改革取得了一定的进步，但是不可避免的依然还存在一些问题。本文结合笔者多年来的工作经验，对存在的问题进行了简单的论述，希望能引起相关教育工作者的共鸣。 　　关键词：高中；数字；改革；问题；思考 　　当前，在应试教育背景下，面对教师、家长以及学生都还在以分数来衡量学生整体成绩，来衡量教学水平的时候，我国提出了新课程改革的要求，这对一些高中教师产生了很大的影响，尤其是对于一些教学成果丰硕的优秀教师来说更是一项巨大的挑战。新课程改革以民族振兴为核心，结合世界各国的教育发展趋势，对我国近年来教育的现实问题不断进行反思，然后通过无数的研究和探索，最终制定出符合我国国情的教育改革方针。 　　一、新课程高中数学教学的弊端 　　在与世界其他各国就基础教育实践问题进行比较的过程中，发现我国在这方面对学生的培养还存在很大的问题。很多教师误把高中教育的改革认为成改变应试教育的弊端，并以此为突破口，不断从该方面来减轻学生的课业负担问题，减轻教??的劳动强度。所以导致学生的动手能力、实践能力、主动性等方面显得不足。此外，新课程改革的背景下，很多教师并没有在教学方式上予以改革，甚至一些优秀教师认为自己不需要进行教学改革，走入了思想的误区，认为对现代基础教育课程的改革并不注重学习成绩，导致学生的学习积极性降低。需要值得注意的是，学习成绩作为一种教学成果的表达方式，仍然扮演着重要的角色。即便是原来优秀的教师在新课程教学当中仍然需要进行变革。 　　二、新课程改革的策略 　　（一）转变教师思路，深化新课改理念 　　对高中数学课程进行新课程改革具有深远意义。既有利于帮助学生提高其应用意识，增加数学的应用价值，还能提高其解决问题的能力。尽管，大多数高中教育已经了解到了新课程改革的目标和理念，但是无论是高中新课程教学目标设计的再完美，在高中教师的心中其最终的目标仍然是高考的分数，这种想法是不正确的。对于高中新课程的数学来说，其目标是提高学生的学习成绩，提高学生的学习能力，提高学生的认知程度，提高学生的学习精神。坚决落实教学目标，让学生的基本知识、基本技能更加扎实，从某种程度上提高学生的数学学习能力、实践能力、创新能力。 　　（二）提高教师能力，落实新课改要求 　　对于学习内容研究不到位的问题，可以采取每周进行一次专题模拟训练，比如说在高中人教版教学当中，对于选修系列3～4由若干个专题组成，每个专题是1学分（18）学时，每两个专题可以组成1个模块。只有进行了专题模拟工作，才能够让学生更加深刻的认识到新课程的结构、内容、以及要求。所以说，作为新课程教学的教师一定要深入的研究其新课程结构、内容以及要求。更新高中数学的知识结构、内容，尽快地完成高中数学新课程知识结构以及内容的调整。 　　（三）改变教学方法，提高学生能力 　　改变教学方法，不仅要让学生熟知概念、结论以及技能的记忆、模仿和接受等。还应该着重培养学生独立思考的能力，引导学生独立思考的能力，鼓励学生在学习过程中积极努力地参与到教学活动当中，将行为与思想并行，既要有教师的指导以及讲授，还应该锻炼学生自主探索以及合作交流。要设立相对应的情景模式，进行情景模拟工作，鼓励学生发现数学的规律和问题的解决方式，从而使得学生经历知识形成的过程。对于不同的内容，要采取适当的方法。比如说可以采取调查研究、阅读理解、撰写论文等方式。要求学生能够更加直观的重视在教学学习的作用，鼓励学生进行直观的思考问题。对于高中教学新课程目标来说，将学习形式与生活实例结合在一起，比如说统计学，对于统计学的教育要通过实际的案例了解其学生思想以及方法，了解统计学的意义以及作用。在进行导数学习的时候，要理解导数的概念，通过实例了解导数的概念的实际背景以及变化率，体会其中心思想以及内涵，要求教师根据不同的内容以及学生的实际情况进行教学。 　　三、总结 　　在大力提倡创新教育的今天，研究性学习已成为热点问题，这必将对高中数学教学带来良好的导向作用。在高中数学新课程改革中，如何提高数学教师的“教”和学生的“学”，使二者能很好地结合，真正起到相辅相成的作用，这是摆在我们每一位数学教育工作者面前的问题。随着新课程改革的不断深入，独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等将是学习数学的重要方式。因此，数学教师的教学也要有所改变。 　　参考文献： 　　[1]李小蛟.新课程高中数学教学“数学文化”渗透之思考[J].教育科学论坛，2010（03）：17-19. 　　[2]李朝强.新课程改革下的高中数学教学[J].学周刊，2014（24）：81.