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高中政治教学的设计 　　【摘要】随着新课程改革的不断深入，探究教学得到了广泛地普及和认可。而其中的问题式探究教学法，更是成为了高中思想政治课教学中训练学生思维的常用法宝。所谓问题式探究，是指教师立足社会现实和学生的生活实际，依据课程标准和现行教材，预设问题，以问题为主线，让学生在问题情境中，通过教师的；导和自主学习、合作探究，最终分析、解决问题的教学方式。探究的栽体与核心是“问题”，学生的探究始于问题，并围绕分析和解决问题而展开相关活动，所以“问题”的创设是问题式探究教学成功的重要前提。 　　【关键词】新课程；高中政治：教学 　　中图分类号：G63　文献标识码：A　文章编号：1006-0278(2011)10-119-01 　　一、划分课时，组织教学内容 　　(一)从目标任务出发，结合学生实际，将教学内容划分为若干教学单元，恰当安排课时。知识构建是书本知识系统为中心的教材体系，不能忽视课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，忽视学生的兴趣和经验。不能为考而教，凡高考不列入考试的内容都受到冷落。避免知识的传授完全为解题服务，忽视终身学习必各的基础知识和技能。 　　(二)高中思想政治教学内容和课程资源的选择。(1)要选择学生成长必备的基础。高一年级以经济生活为背景进行公民素质教育，在此基础上，高二年级进行世界观、价值观、人生观教育。这种教育不仅在更高层次上进行公民素质教育，而且为确立正确的政治方向打下了基础，使高中三年级的政治素质教育得以顺利进行。培养社会主义公民素质贯彻整个中学思想政治课的课程体系中。(2)要突出中学思想政治教育的特色。事物的个性是事物的本质。个性的完善就是事物性质的完善，从而才能体现事物的优越性。高中思想政治课的教学内容不追求理论体系的完整，不能搞成大学教学内容的“压缩饼干”，依据中学思想政治课教学的客观规律和实际需要进行改革，使思想政治课教学内容适应社会发展需要，又适应中学生成长的需要。教学内容要注意高中生的生活和感受。思想教育要从国内外政治形势出发，从社会实际出发，从中学生的实际出发，贴近中学生的生活和心理感受，防止“成人化”。还要注意学科之间知识的沟通与整合，教师应注意揭示文字背后知识之间的联系，注意学科之间的交叉、渗透，从多方面、多角度培养学生对知识的提取、运用能力，培养学生发散性思维的能力，以适应未来社会对人才的要求。 　　二、编制教学流程图，设计教学过程 　　(一)教学流程图设计方法。教学流程图是反映教学设计结果的一种形式，把教案写成流程图的情况越来越多。用流程图的形式编写教案有很多好处：可以直观地把握教学活动的过程可以比较容易地发现教学设计的不完备之处；别人看了容易明白。编制教学流程图，首先，教师应该对本课教材教学目标详细分析，设计教学过程，创作出一个教学内容的设计“蓝图”，即文字脚本。在文字脚本中应该根据课程的特点和教学的基本原则详细规划出每一个教学构件之间的相互关系。设计开发的第一步工作是分析学习条件，明确教学目的，并细化教学内容，设计出教学流程图，确立具体的教学目标以及每一个教学意图，同时还要设计出一个统一的界面风格和，课程结构。 　　(二)用教学流程图表达完整的互动教学过程。高中政治课堂教学过程的设计要强调师生交流，构建师生互动的关系：发挥学生积极性、主动性、创造性；提高思想政治课的可信度，排除学生学习的心理障碍；教会学生在学习中运用，在运用中学习；培养学生非智力因素，拓宽提高教学效率的途径。以政治课的情景教学曲例，可以制订出如下教学流程图：教师活动：创设情景一暗示要求一引导思考一理性概括；教学程序：情景导人一情景展示一反复体验一深化理解(以境生情)(以情育情)(以情施教)(以情明理)学生活动：进入角色一身临其境一激发情感一领悟道理 　　三、教学过程的实施 　　高中政治在课堂教学改革中，要充分体现“一个为本，四个调整”的教学指导思想，使其融会贯通，整合到教学实践之中。 　　(一)“一个为本”就是在课堂教学中要坚持以学生发展为本。这里的“发展”主要是指学生的各方面全面发展：学生的个性发展，即发现学生的潜能，发展其个性，发展其特长，同时根据学生基础和程度等不同，使其分层发展；学生的可持续发展，即为学生终身发展打好基础。以学生发展为本是课堂教学改革的着眼点和落脚点，是课堂教学改革的根本。 　　(二)“四个调整”。即一是调整课堂教学的目标。要突出创新精神和实践能力的培养，构建旨在培养学生创新精神和实践能力的教学方式和学习方式，使课堂教学的过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程；要在努力实现知识与技能目标的同时，注重过程与方法，情感态度与价值观，促进知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个目标在课堂教学中的整合。二是调整课堂教学中的师生