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解决价值量计算问题“三部曲” 　　摘要:针对价值量的相关计算这一高频考点和易失分点,我们本着授人以渔的想法,结合多年高三学生的学习实际情况,进行了初步的归纳总结,把设计价值量计算问题的思路归纳为三部曲,并以近年高考原题为例,做了分析、总结。谨供同仁在今后教学中、学生在学习中参考。 　　关键词:价值量;高考;计算 　　 　　 　　查阅近五年来的高考试题,我们不难发现,价值量的计算问题,是近年高考高频考点之一,也是学生易错知识点之一。因此,掌握好价值量的计算问题,对于学生提高高考成绩意义重大。为此,笔者结合多年的执教经验,把价值量的计算问题解决思路和方法归纳为“三部曲”即:一判二忆三推理。 　　第一部曲:判断 　　这里所谓判断就是如何让学生在最短的时间内准确指出材料所涉及的劳动生产率(劳动时间)、价值量到底是什么。这是解决价值量计算问题的前提。我们知道劳动生产率(劳动时间)有社会与个别之分,价值量也有单位商品的价值量和价值总量之别,而高考中,除个别试题明确给出价值量、劳动生产率(劳动时间)是什么之外,大多数试题都将此知识点隐含在材料的叙述中,需要考生自己去确定。为便于大家记忆,我把这类问题归纳如下,一般的讲,在材料中涉及某国家(国际价值量除外)、某部门、某行业的劳动生产率(劳动时间),多为社会劳动生产率(社会必要劳动时间);涉及某企业、某生产者的劳动生产率(劳动时间),多为个别劳动生产率(个别劳动时间)。 　　而价值量的判断要更为简单,单件商品的价值量习惯上称之为价值量,一段时间内某企业、某行业生产的所有商品的价值量之和就是价值总量。需要说明的是,价值总量在数值上等于商品的数量(也叫使用价值的量)与价值量的乘积。 　　如2006年普通高校招生统考文科综合能力测试(四川卷)第27题:海信集团十多年来投入技术研发资金15亿元,注重提高劳动生产率,自主研发出我国第一款高清晰、高画质数字视频媒体芯片,达到国际先进水平,率先打破国外垄断。这表明,商品生产者如果率先改进技术设备,提高劳动生产率,在同一时间内生产的 　　A.单位商品价值量增加,商品价值总量增加,交换中获利就会增大 　　B.单位商品价值量降低,商品价值总量不变,交换中获利就会增大 　　C.单位商品价值量不变,商品价值总量增加,交换中获利就会增大 　　D.单位商品价值量降低,商品价值总量增加,交换中获利就会增大 　　从材料中商品生产者如果率先改进技术设备,提高劳动生产率的说法中,我们可以判断出这属于个别劳动生产率的变化。 　　第二部曲:回忆 　　这里所谓回忆就是考生应准确回忆关于价值量、价值总量与社会劳动生产率(社会必要劳动时间)、个别劳动生产率(个别劳动时间)之间的关系。这是解决价值量计算问题的前关键。图示如下: 　　 　　如2009年普通高等学校招生全国统一考试文科综合能力测试全(国2卷)第24题:2008年某国生产甲种商品100万件,每件商品的价值量为6元。如果2009年该国生产甲种商品的劳动生产率提高20%,其他条件不变,则甲种商品的价值总量与单商品的价值量分别为 A.720万元,6元;B.720万元,5元; C.600万元,5元;D.600万元,6元 　　从材料中2009年该国生产甲种商品的劳动生产率提高20%,可以断定变化的是社会劳动生产率,进一步讨论发现,社会劳动生产率提高20%,根据上述关系式可知,该商品的价值量下降了,据此,可将AD两项排除,而再根据上述关系式可知,社会劳动生产率的变化与价值总量无关,即:社会劳动生产率的变化不会引起价值总量的变化,可推断出该题应该选C。 　　第三部曲:推理 　　这里所谓推理就是根据关系式进行一定的数字运算和逻辑推理,排除干扰项,选择正确答案。为了便于大家推理,我给大家提供以下公式。 　　假定某国A产品的社会劳动生产率提高了(或降低了)a%,A商品的原价值为M,则变化后的价值M’用公式表示为: M’=M*1/[1+(-) a%]。 　　需要说明的是,当社会劳动生产率提高时,用加号;当社会劳动生产率降低时,用减号。 　　如2008年普通高等学校招生全国统一考试文科综合能力测试(全国1卷)第25题:假设2007年某国一单位M商品,其价值用该国货币表示为15元。如果2008年生产M商品的社会劳动生产率提高50%,且该国的货币价值下降(贬值)20%,在其他条件不变的情况下,2008年一单位M商品的价值用货币表示为 　　A.12元 B.12.5元 C.18元 D.18.75元 　　计算该题第一步就可以用到上述公式,M’=15元*1/(1+50%)=12元,再根据货币贬值的条件计算下一步即可。 　　总之,只要严格按照上三个步骤,牢记基本结论,价值量的计算问题,还是比较容易得分的。随文另附高考