大学书法课教学艺术初探.kdh1).pdfVIP

2010·09 教学论坛 ART PANORAMA 大学书法课教学艺术初探 The Art of Teach in g Calligraphy in Un iver sit ie s 文/徐海涛 近年来，高校对艺术教育的重视日益明 高，当然也还有些同学是为了拿学分。这短 体、每一种风格都是在一定的社会背景下形 显。书法作为最具中国特色的艺术门类，已 短的十几周、二十几个课时，如何满足不同 成的，所谓 “晋人尚韵、唐人尚法、宋人尚 成为高校重要的选修课程，书法专业教师队 学生的要求，实现效果最大化，就需要教师 意”无不和当时的社会背景相关。对于大学 伍也日益壮大。然而，就目前书法教学的现 针对大学生的年龄特点，充分发挥他们理 书法教学来说，将学生带入历史的情境，让 状而言却不容乐观，学生对满堂灌的授课方 解、感悟能力强的优势，从教学内容、教学 其了解书体的演变及与之相适应的笔法、章 图1 图2 图3 法难以接受，对枯燥乏味的技法训练失去兴 过程、目标评价等方面作全面的准备。 法、墨法的发展对即将进行的学习尤其重 趣，开始时对书法的好奇和激情随着课程的 一、教学内容——线索清晰，重点突出 要。对教师来说，在讲清楚书法史的同时，还 进展逐渐消失。究其原因，课堂上不能给学 书法教学内容包括书法史论、书法欣赏 要准备好相应的影像资料，做到图文并茂， 生留下充足的思考和实践的空间，不能形成 和书法实践几个方面。书法史论的内容主要 让学生身临其境。另外，教师不仅要有扎实 师生之间、学生之间的良性互动是十分重要 是让学生清楚各种字体（书体）的发展线索， 的传统技法基础，还要对不同历史阶段的书 的因素。 几个重要历史阶段人们的审美理想及其对书 法风貌和技法特征了如指掌，最好能够现场 大学书法课不能等同于小学生的书法技 风的影响。书法欣赏过程不能仅仅理解为教 表现。如在讲述晋王羲之 《丧乱帖》和唐欧 能训练课，因为他们学习书法的目的不同。 导过程，更应该是一个潜移默化的过程，欣 阳询的 《梦奠帖》时 （图1、图2 ），最好能 小学生学书法主要是技法训练，就是按照正 赏的内容应选择书法史上最具代表性的风格 讲清并演示其在用笔上的区别，如其中大王 确的笔法进行反复的训练，往往需要几年甚 和作品。书法实践的内容选择要建立在经典 的字以绞转用笔为主，而欧字中提按、顿挫 至更长的时间磨炼基本功。大学生已经具有 性、广泛性和可操作性的基础上，不能只练 用笔明显。在这样的情境中，学生不仅能直 较高的审美能力和理解能力，他们选修书法 一两种字体，否则会影响学生的兴趣和视 观地了解书法的演变过程，而且，在教师的 课，有的是纯粹出于兴趣，想进一步增加对 野，也不能好高骛远，让学生觉得无所适从， 讲解和示范下，学生对技法的认识也会进一 这门传统艺术的了解，这些同学在学习中也 最好能根据学生的喜好和需求进行指导。 步加强。 最有热情；有的是小时候学过书法，对这门 二、教学过程——给学生留下足够空间 上世纪中期，英国思想家波兰尼在其著 艺术有感情，也有一定的基础；也有部分同 1.创造情境，给学生思考空间 作 《人的研究》中提出了“默会知识”的概 学觉得自己字写得不好，想通过学习得到提 书法是传统性较强的艺术，每一种书 念，所谓 “默会知识”指的是日常生活中有 148 教学论坛 2010·09美术大观 许多东西是 “只可意会不可言传”的，这种 同学分成两组，对第一组同学采用传统的循 情感内向的学生，更要以强调表现大效果为 不能言明的知识就是“默会知识”。在书法教 序渐进式的教学法，先从基本点画讲起，然 主，从而激发他们对艺术表现的热情。在艺 学中，特别是在欣赏过程中确有很多东西