多媒体技术在药剂学教学中的应用2).pdfVIP

·114· 些酉匡登太堂堂握；基础医堂熬直题：塑§生2旦：!Q(!) 缢死的形态学改变内容上，仅依靠文字及有限的教 的教学设计理念，自始至终地贯彻到整个教学设计 学挂图，很难阐述清楚，而利用我们从法医学网站及 的各个环节之中。多媒体是“助教”，而不能“代 实际办案中收集的图像资料，不仅能将缢死导致损 教”。教师应合理安排教学内容、进度及其表现形 伤的大体改变进行直观的描述，而且还可以将显微 式，留给学生思考的时间，以此调动学生学习的积极 镜下观察到的组织学改变直观、清晰地呈现给学生， 性、主动性，激发学生积极思考。 使教学内容与相应形态学图像有机地结合起来，取 使用多媒体计算机技术应掌握适度原则。有些 得了良好的教学效果。 课程内容是以文字讲述为主或逻辑推理为主，就不 2多媒体计算机技术有着明显的不足之处 宜采用或应少采用多媒体计算机技术，若强行运用 就教师而言，过分关注于课件的制作，而放松对 其效果反而不如用传统的教学方法好。我们只有把 教材的研究，在课堂上教师有可能成了大量信息的 多媒体计算机技术应用纳入教学工作设计的轨道， 罗列者，逐渐使课堂讲授演化为念课件；过多运用强 认真抓好教学设计，才是提高多媒体计算机技术辅 烈的色彩、图片和动画，使学生的注意力过多地集中 助教学水平的关键。 在多媒体技术的各种展示技巧上，而忽视了教学内 总之，多媒体计算机技术在我校法医病理学教 容，影响了教学效果；往往只注意多媒体带给自己的 学中仍处于探索阶段，采用多媒体计算机技术教学， 便利，而忽视了学生的接受能力，照着屏幕朗读课件 要遵循“三性”(内容科学性、程序实用性和表达简 内容，速度过快，学生很难跟上教师的思路和进度， 明性)和“三防”(防内容脱离教材大纲、防制作只图 缺少教师和学生之间的直接交流及互动效应L3J。 新颖花哨和防方法违背教学规律)。我们在课堂上 就学生而言，多媒体教学淡化了其听觉记忆，影 应根据内容的不同要求和学生的反馈，采取相应的 响了学习效果；有的学生又过于死板，上课时把课件 教学方式，将多媒体计算机技术和传统教学手段相 的内容全部抄下，只顾抄而不专心倾听教师讲解，最 结合，使法医病理学的教与学都能事半功倍。 后又不理解内容；学生被动接受知识，无法与教师进 参考文献： 行很好的交流，无法进行教学互动，也就无法发挥学 【1]叶婧，汪洪姣，陈晓英．多媒体教学在临床医学教学中的误区 及对策[J]．中国高等医学教育，2006，2：84—86． 生的主动性、创造性，造成学生的被动思维。如果多 [23刘立东，刘开明．医学多媒体教学研究[J]．中华医学教育杂 媒体计算机技术在教学中应用不当的话，教师有可 志，2006，26(3)：77-79． 能成为信息的展示者，学生将成为信息的参观者，都 [3]柏干苹，方勇飞．浅谈多媒体教学的利与弊[J]．山西医科大学 不能成为信息的拥有者。 学报：基础医学教育版，2004，6(2)：152—154． 3克服多媒体教学不足的几点意见 作者简介： 焦炎，男，1958—01生，本科，副教授。 [收稿日期：2007—06—29] 正确使用多媒体计算机技术。将“学教并重” 多媒体技术在药剂学教学中的应用 孙考祥，