高中美术教学中逆向思维的理论框架及核心内容研究.docVIP

　　高中美术教学中逆向思维的理论框架及核心内容研究 高中美术教学中逆向思维的理论框架及核心内容研究 一、逆向思维的理论框架研究 　　 人类的思维具有方向性，存在着正向与反向之差异。逆向思维也叫求异思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。对于某些问题，尤其是一些特殊问题，从结论往回推;从求解回到已知条件，倒过来思考，常常会使问题简单化，使解决问题变得轻而易举，甚至还会有新的发现，创造出奇迹来，这就是逆向思维的魅力所在。 　　 （一）逆向思维的特点 　　 1.普遍性：逆向性思维在各种领域、各种活动中都有适用性，因此逆向思维也有无限多种形式。如性质上对立两极的转换;结构、位置上的互换、颠倒;过程上的逆转。不论哪种方式，只要从一个方面想到与之对立的另一方面，都是逆向思维。 　　 2.批判性：逆向是与正向比较而言的，正向是指常规的、常识的、公认的或习惯的想法与做法。逆向思维则相反，是对传统、惯例、常识的反叛，是对常规的挑战。能够克服思维定势，破除由经验和习惯造成的僵化的认识模式。 　　 3.新颖性：循规蹈矩的思维和按传统方式解决问题虽然简单，但容易使思路僵化、刻板，摆脱不掉习惯的束缚，得到的往往是一些司空见惯本文由.L.收集整理的答案。其实，任何事物都具有多方面属性。由于受过去经验的影响，人们容易看到熟悉的一面，而对另一面却视而不见。逆向思维能克服这一障碍，往往是出人意料，给人以耳目一新的感觉。 　　 （二）逆向思维方式四种类型 　　 1.结构逆向思维：它是指从已有的事物的逆向结构形式中去设想，以寻求解决问题新途径的思维方法。 　　 2.功能逆向思维：它是指从原有事物相反功能方面去设想，以寻求解决问题的新途径的思维方法。谈到功能逆向思维，人们常常会联想到这么一句话，失败是成功之母。 　　 3.状态逆向思维：它是指人们根据事物的某一状态的逆向方面来认识事物，引导创造发明的思维方法。 　　 4.因果逆向思维：对已有的有关事物之间因果关系的认识作交换性思考。人们对事物因果关系的认识，可以由因到果，也可以由果溯因。 　　 二、高中美术教学中逆向思维的核心内容研究 　　 （一）培养学生对逆向思维理解 　　 学生了解逆向思维的3个特点以及4种类型，激发学生主动积极地用逆向思维的特点和类型观察和体验美术，学生的自主性，积极的情感贯穿美术活动实践，使学生学会应用逆向思维去发现、享受美、创造美，并且明白其中的道理在美术学习活动中获得乐趣。 　　 （二）培养逆向思维能力 　　 运用逆向思维可以突破习惯性思维的束缚，进行与正向思维完全相反的探索，从而达到创新的一个最基本要求与众不同。在实践中，对于某些问题，一旦运用逆向思维，常常会取得意想不到的功效。因此，反向思维是摆脱常规思维羁绊的一种具有创造性的思维方式。能否多角度地思考，让思考的单向性转变为多向性，关键是看能否打破思维定势，敏捷而灵活地思考问题。比如，异想天开比喻人想法过于离奇，告诉人应从实际出发。（逆向思维）：如果不跳出习惯性思维，哪来创新？哪来的科学与艺术上的突破？我们在生活应该从多个角度看待事物，促使学生获得独特的艺术体验，始终是广大教师在美术及教育实践中应当关注和重视的问题。在日常生活中人们在思考问题时的左思右想、说话时旁敲侧击就是逆向思维的形式之一。比如莲出淤泥而不染比喻君子能不受环境的影响，保持纯洁的品质。（逆向思维）没有淤泥，哪来的莲花？离开了环境，还谈什么君子？在当今社会的设计作品中创造性思维的应用并不鲜见。以两件设计作品为例，日本人福田繁雄以和平为主题的招贴设计：将一颗脱离弹筒的炮弹倒飞回炮口。这种反视觉常规的图形设计，使观者感悟到其深刻的内涵和强烈的视觉冲击，它向人们传播一个历史的真理，并向侵略者提出警告：谁发动战争，谁将自食其果、自取灭亡。另外一件作品是埃夏尔的平面作品《鸟变鱼》，这幅作品将天上飞的小鸟经过渐变的处理手法逐渐演变为河水，再将河水渐变为白色的天空，再将天空渐变为水里的游鱼。画面过渡非常自然和谐，鸟与鱼是反转关系，让人感觉这一切是那样真实，也是那么自然。 　　 （三）激发学生的创作个性灵感 　　 个性灵感的产生是创造者对某个问题长期实践、积累经验和思考探索的结果。一位成功的艺术家所创造的作品，一般都是一个全新的世界，所以我们在欣赏作品时有一种愉悦之情，这种心灵的感触使观者在面对绘画作品时驻足难离、流连忘返。这可能就是感动观者、让观者恋恋不舍的原因所在。一切艺术活动都具有独特想像力、创造力的特点，因此教师在平日的教学中更应该让学生换位思考，激发学生分析、欣赏、创作的热情，产生个性灵感，并把自己的想法表达出来。在这样的学习过程中，学生要开拓新的思路。