音乐理论课程多媒体网络资源体系.docVIP

　　音乐理论课程多媒体网络资源体系 一、 背景 随着我国 经济 的蓬勃 发展 ，人们生活水平的不断提高， 社会 对 教育 的需求与日俱增，但随着教育走向市场，也形成了激烈的竞争局面，各个院校为了扩大 影响 ，降低办学成本以及实现规模办学也都在极力试图扩充学生数量以在激烈竞争中处于有利地位。 音乐 院校也无一例外地加入到了这种竞争行列，但是由于音乐教学的特殊性，许多课程需要教师面授完成，而不需要面授的课程，如 理论 等课程在许多院校也需要同样的教师占用他们的时间去讲授，在我们的印象中，音乐院校的教师所承担的教学任务是非常繁重的，音乐院校的师资 问题 已成为限制其扩张的瓶颈。 另一方面，在音乐院校中，理论课程的质量往往要比专业课低得多，究其原因，一是学生不重视，二来教师太忙，没有时间和精力仔细 研究 教学，了解学生情况等，形成教学手段单一，针对性差等现象，导致学生缺乏兴趣形成恶性循环，例如音乐史等课程，本来应该是充满活力的 艺术 回顾，却变成了类似外语课那样的死记硬背式的枯燥课程。 二、 多媒体 网络 资源体系 这个体系是用 计算 机多媒体方式将理论课程制作成为课件资源，供学生自助 学习 ，除了具有丰富的多媒体表现以外，与以往的授课方式和多媒体课件有所不同的是，网络资源体系增加了以下主要 内容 和特点： 1、它是与教育改革挂钩的，是为以学生自主学习为中心的教学模式服务 我们知道，以往的音乐理论课程大多为“大班课”形式，是教师讲授为主，即所谓以教师教学为中心的教学模式，这种教学模式最大的弊病就是缺乏对学生的了解，不能适应每一名学生的情况，对于充满个性的艺术院校学生来说这种授课方式与其说是在上课不如说是对他们的一种折磨。 而以学生自主学习为中心的网络化资源体系是向学生提供自主自由地使用计算机自学的机会，甚至可以没有统一的上课时间，机房二十四小时对修课学生开放，在有校园网的院校，课件驻留在校园网络服务器上，学生甚至可以在宿舍里学习，这样教师资源得以巨大释放，特别是艺术院校的非技能性理论课程，教师也不用再辛辛苦苦地每个观点，每个概念地详细讲解，所要做的就是向学生传授学习 方法 ，重点及要领，进行答疑，维护和完善系统等，而这些工作在时间上又是灵活的，因此教学规模可以成倍扩大。 有同志肯定马上要问了，这不成了放鸭子，教学如何管理和控制？ 2、网络化资源体系具有通畅的信息反馈，管理以及自适应功能 以往的多媒体没有教学管理功能，有的也是一些简单的统计和考核，而网络化资源体系除了丰富的多媒体表现外更注重教学管理和计算机自适应功能，也就是说，它不仅要用丰富的多媒体手段向学生传授内容，而且要对学生的学习情况进行监控和统计，还要针对学生的学习情况自动做出一些教学提示，教学调整等，而且这些不仅针对某个学生，而且也针对整体教学情况。 3、网络资源体系拥有全面的评测机制 网络资源体系实现教学管理和自适应的一个关键就是拥有全面的评测机制，如题库，统计及反馈手段，由于它是了解学生并与之沟通的重要手段，因此这个机制越合理越全面，体系的自适应能力就越强。它包括学生自测：这种测试大多安排在每个章节中，用于学生自己及时检验自己的学习情况；随机综合测试：在题库中随机抽取试题对学生进行测试，这类测试的特点是可根据学生在某一部分的出错率（个别学生或学生整体）改变题目出现频度以客观监测和统计教学效果，同时将数据和统计结果记录在案；教师干预测试：由教师根据需要选择和组合题目进行测试。 有同志肯定马上又要问了，这不成了远程教育或函授了吗？ 4、灵活自由与严谨相统一 与远程教学不同，在校园中学生并没有分散在互相之间和师生之间见不到的地方，他们仍然是一个严密的教学集体，教师仍然可以安排讨论等形式的集体教学活动从而保证整体教学水平或进度以及形成学生之间的互动，这种教学模式实际上是以教师教学为中心的教学模式与以学生自主学习为中心的教学模式相结合的产物，因此它能够结合两种教学模式的优势，取长补短，同时也为向远程教学扩展打下坚实基础。 总而言之，多媒体网络资源体系在多媒体表现上继承了传统多媒体课件优势的同时，还通过实现课件的网络化建立起了各种管理体系、计算机自适应体系以及评测体系，使之成为一种独立的教学模式，而有别于传统多媒体课件大多只作为辅助工具和手段。这种新的教学模式更能适应大规模的理论课教学，并保证教学质量同时兼顾到每个学生的情况。 三、 网络 资源体系建设的条件 1、资金 问题 网络化资源体系建设需要一定的资金，除了硬件设施外还要在开发和移植课件方面进行投入，因此初期的资金和经费来源是一个重要问题： 横向资金来源：如合作项目，合作办学等； 纵向资金来源：如学校拨款，扩大招生等； 教育 改革项目经费：国家 目前 在教育改革方面投入很大，从中央到地方都有很多教改项目，争取