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　　谈当前语文教学的科学发展 摘要：新 中国 成立以来，语文教学的多次改革都是 科学 探索的过程。当前 研究 语文教学科学化应着重抓好三方面工作，明确三个理念：建立语文学科 理论 ，求真；探索语文教学体系，求实；改革教学 方法 ，求活。建议 总结 过去改革的经验教训，与现在的创新相结合；建立语文教学科学研究实验基地，严密组织、严格要求、严谨实验、严实总结，并写出有科学价值的实验报告。 关键词：语文教学；科学 发展 Abstract： The Chinese teaching reforms since the foundation of the nel:namespace prefix = st1 ns = urn:schemas-microsoft-:office:smarttags /China have alust be done and three ideas must be confirmed ake research into the scientific Chinese teaching, that is establishing subject theory of Chinese aking reform on teaching methods ake a summary for the experience and lessons of the former reforms and make a bination ental bases for scientific research of Chinese and ent reports ands , exact experiments and truthful summaries. Key ent 新中国成立以来的语文教学（包括语文教材），已经经历了半个世纪的探索和改革。此间，1956年 学习 当时的苏联经验，在中学阶段提出了“文学是 艺术 ，语言是科学”的论断，实行文学和汉语分科教学。第一次由 教育 部颁发《文学教学大纲》和《汉语教学大纲》，建立了系统的文学教学体系和汉语教学体系，编出大部分文学课本（初中六册，高中四册）和成套的汉语课本（初中六册）。这是一次颇具建设性的改革，可以看做新中国语文教学在科学探索方面的开端。但由于偏重纯文学教学，汉语知识又过于繁琐，脱离了当时的语文教学实际，这次改革半途而废，分科教学被取消，没有取得完整的经验。1963年的语文教学又作了一次较大的改革，教育部颁发了新的《语文教学大纲》，创立了“语文是学好各门知识和从事各种工作的基本工具”的新论点，从培养读写能力出发，建立了语文教学体系。但由于教学大纲只要求“教学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字”，导致在实际教学中忽视思想教育，更受到当时 政治 运动的冲击，新课本只编到初中第四册，也未能完成探索的任务。1978年以后，语文教学大纲作了几次改动，语文教材也跟着反复修改，基本上都保持了语文工具性的特点，也重视在语言文字教学的过程中进行思想教育的任务。近几年来，语文教学经过讨论研究，从文化对人的陶冶作用出发，强调了语文学科的人文性，主张工具性与人文性的统一，新编的课程标准语文教材已经陆续开始实验。综观过去的多次改革，虽然指导思想不尽相同，改革重点也各有不同，对改革的经验和教训更有不同评论，但始终有个共同的目标，就是力求明确语文学科的性质和语文教学的任务，能按照语文教学的客观 规律 构筑语文教学体系，使整个语文教学切合科学原理和实际需要。因此，应当把建国以来整个改革过程看做都在不断探索语文教学的科学化。 一、重视语文教学改革，倡导科学研究精神 语文教学改革是一项比较复杂的系统工程，迄今还很难说有哪些带有根本性的 问题 已经得到科学化的解决。当前语文教学研究和改革工作中存在的主要问题是：语文学科的性质仍有可商榷之处，语文教学任务尚欠明确，语文教材 内容 的科学系统性不够，语文教学方法需要作出大的改革，语文教材的实验工作也不够规范化。面对这些问题，我们必须继承前人开拓的语文教学改革事业，倡导科学研究精神，着重做好如下几方面的工作。 （一）创立能从国家设置语文学科的目的和语文学科具有的特点出发，正确阐明学科性质和教学任务，并可作为语文教学指导思想的学科理论 语文是中学的一门基础学科，是义务教育的重要组成部分。语文教学科学化，首先是为全面建设小康 社会 提高全民语文素质和培养人才的需要，这是科学化的出发点和落脚点。科学化的核心问题是明确语文学科的性质和教学任务，这也是语文学科理论的基础。建国以来的多次改革，在这些方面先后有不同提法，往往各有所偏，或偏重思想性，或偏重文学性，或过分强调政治性，或片面强调工具性，或兼重工具性、思想性和知识性而仍强调思想性，这中间也有几段时间是以工具性和思想性